Quanto à função social da escola, o projeto educativo deve levar em conta a experiência pessoal do aluno, adquirida no seu grupo social, a fim de:

Em relação ao ensino de História no Brasil e a formação de uma identidade nacional. analise os Itens. numerados de I a III, e, em seguida, assinale a alternativa correta.

I- No Brasil,, a difusão de uma ideia de nação que nega ou omite as diferenças sociais, culturais e econômicas tem sido constante na trajetória da disciplina História.

II- A obra ·Por que me ufano de meu pais·, escrita por Affonso Celso para as crianças das escolas primárias em 1900, exprimia o nacionalismo patriótico produzido e difundido por setores da elite Intelectual por meio da difusão da beleza e da grandeza da terra brasileira.

III- Os Índios começaram a povoar os livros escolares desde o século XIX, simbolizando, Inicialmente, o selvagem antropófago que dificultava a civilização apesar dos esforços dos missionários. No entanto, foi apenas a partir do século XX que, pelo ideário do Romantismo, o Indio se tomou um dos símbolos da nacionalidade.

Conforme Savianl (1994), a concepção teórica, firmada no Brasil a partir de 1979, cujo ideário aponta para a possibilidade de se articular uma proposta pedagógica com o compromisso de transformação da sociedade foi a:

Segundo Piaget (1964),"cada vez que ensinamos algo a criança, Impedimos que descubra por si mesma". A derivação pedagógica desse pressuposto indica que:

Leia o texto e responda o que se pede no comando da questão.

Pais, façam o favor de serem chatos: pais slderados

ou Inibidos diante da tarefa de educar Silo um perigo

Um ginecologista conversa com sua paciente enquanto a examina. Seria uma cena corriqueira, se nao vlssemos seu rosto emergir dentre as pernas da mulher com um cigarro na boca.

São os anos 1960 e a cena da série ~Mad Men- (2007-2015, disponível na Nettlix) ilustra a onipresença do cigarro no mundo àquela época.

Enquanto a propaganda do Mariboro associava cigarro à masculinidade, saúde e natureza, as pesquisas médicas denunciavam que a terra ·onde os homens se encontram- estava mais para "fazenda branca- do que para paraíso dos machões. Pesquisar os efeitos, admiti-los publicamente, lutar contra os interesses financeiros dos gigantes do tabaco - Indústria e propaganda -, implementar medidas de saúde pública para mudança de hábito e diminuição de danos, lutar contra o próprio vício, enfim, tratou-se e trata-se de um longo e interminável processo.

Será que esse exemplo pode nos ajudar a pensar sobre o atual vicio nas redes virtuais? Pesquisas e experiências clinicas se acumulam mostrando os efeitos alarmantes do mergulho no mundo virtual sem mediação e sem restrições: depressão. dificuldades nas relações sociais, sexuais. escolares, distúrbios psíquicos, somáticos, adição, empobrecimento simbólico, violência.

A pesquisa internacional TIC Klds an-line estuda, desde 2012, riscos e oportunidades que o uso da internet oferece a crianças e adolescentes entre 9 e 17 anos.

Vale ressaltar que as mfdias, diferentemente de outros vícios, são ferramentas fantásticas para a aquisição de conhecimento, para a realização de tarefas cotidianas e para certo tipo de interação social.

Tanto pior, pois fica ainda mais diflcil discriminar joio e trigo, quando as vantagens são evidentes e inegáveis. Mas os riscos também o são e, se perdermos mais tempo desbundados ou Inibidos diante da revolução virtual é porque nos omitimos da nossa responsabilidade de apresentar paulatinamente o mundo às crianças.

Uso restrito e mediado durante toda a Infância, controle de conteúdo, compartilhamento de experiências com os pais, regras de uso mantidas mesmo sob protesto das crianças e aquisição de liberdade gradual são dicas apontadas por especialistas, mas que pais, mães e educadores mais investidos não teriam dificuldade de deduzir sozinhos.

Pais se mostram inibidos por não dominarem as ferramentas e, ao mesmo tempo, por se encontrarem tão ou mais abduzidos pelas novidades virtuais quanto os filhos.

É muito difícil segurar a onda de uma criança quando ela vê que à sua volta "todos os outros pais deixam" ou está "todo mundo usando". Sinal de que falta uma ação coletiva para e d enfrentar os riscos comprovados da virtualidade precoce e desassistida.

Já sabemos que as redes virtuais fazem muito mal, que 5 eus inventores não deixam os próprios filhos usarem, que as pesquisas apontam a necessidade de mediar e restringir o uso. que esperamos? Que todos os outros assumam seu papel, antes de o assumirmos nós mesmos?

Se cada pai/mãe fizesse o servicinho sujo que lhe cabe, de aguentar dizer não - e a cara feia decorrente -, provavelmente sobrariam menos perrengues para quem assume a árdua tarefa de educador.

Depois de uma batalha campal para sustentar perante a filha menor de Idade que ela não poderia Ir à balada de adultos, que " todas- as-minhas-amigas- vão- papal"·, meu marido recebe um telefonema.

Pais que deixaram os filhos Irem - e se arrependeram diante dos riscos envolvidos- ligam para perguntar como ele conseguiu aguentar a tromba da filha.

Resposta sincera? Apesar de vocês.

Vem Iacooelli Diretora do insumo Gerar, autora de

0 Mal-estar na Maternidade" e "Como Criar Filhos no Século XXi". i:: doutora em psicologia pela USP. Fonte: Folha (22/1012019).

Observe na estrutura o uso do acento grave: "( ... ) que ela não poderia ir à balada de adultos ( ... )., é possível afirmar sobre o excerto e a aplicação do acento:

A questão deve ser respondidas de acordo com a Lei Municipal nº 273/2012:

São atribuições, nos termos do art. 27, do quadro permanente do Grupo Ocupacional de Professor em Regência, sendo coordenado e supervisionado pela direção o Técnico de Suporte Pedagógico do estabelecimento de ensino em que atua:

I· participar da elaboração, com a equipe pedagógica da implementação e avaliação do Projeto Político- Pedagógico do estabelecimento de ensino.

II -elaborar, com a equipe pedagógica, a proposta pedagógica curricular do estabelecimento de ensino, em consonância com o Projeto Político- Pedagógico e as Diretrizes Curriculares Nacionais, Estadual e Municipal.

III - participar, juntamente com a equipe pedagógica, do processo de escolha dos livros e materiais didáticos, em consonância com o Projeto Polítioo-Pedag6gico do estabelecimento de ensino.

IV· desenvolver as atividades de sala de aula, não considerando a apreensão critica do conhecimento pelo aluno.

Estão corretos apenas os itens:

Em atenção às determinações da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LOB, apenas não se pode afirmar.

Sobre conceitos de Intranet e internet, julgue os itens a seguir:

I- O WWW (Wortd Wide Web) é o sistema de documentos de hipertexto que se encontram ligados entre si e que são acessíveis através da Internet pelos browsers.

II- Intranet é uma rede de computadores que disponilblliza um conjunto de serviços análogos à Internet, porém, seu acesso é restrito a redes privadas.

III- Microsoft Edge, Mozilla Firefox, Safari são exemplos de browsers.

Marque a alternativa correta:

Do acordo com o historiador Jacques Lo Goff(2003, p. 538), " [...] o documento é antes de tudo uma montagem, consciente ou inconsciente da história, da época, da sociedade que o produziu, mas também das épocas sucessivas durante as quais continuou a viver, talvez esquecido, durante as quais continuou a ser manipulado. ainda que pelo silêncio". Pensando no trabalho com documentos no ensino de História a partir da perspectiva analitica de la Goff, analise os itens seguintes. numerados de I a III e assinale a alternativa correta.

I- Assim como o documento reflete as opções feitas pelos historiadores. sua utilização em sala de aula pelo professor reflete a intencionalidade de sua ação pedagógica.

II- No trabalho com documentos históricos, é fundamental que os alunos tenham clareza que o documento expressa um ponto de vista e não a verdade sobre determinado fato.

III- O trabalho com documento histórico em sala de aula exige que o professor amplie sua concepção e o uso do próprio documento, superando a Ideia de que ele serve apenas como ilustração da narrativa histórica.

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