Quando digo todos me refiro também aos moradores dos povoadinhos mais remotos, das aldeias sobre palafitas, das encostas deslizantes de tantos morros e beiras de rio que as chuvaradas levam embora ano após ano – algumas continuam como estavam há muito tempo, pois nada se fez.

Quero os melhores engenheiros: que consigam projetar e fiscalizar a construção de pontes sólidas, edifícios firmes, casas confiáveis – também casas populares, porque todos, incluindo os menos favorecidos, merecem o melhor. Estradas transitáveis, e mais que isso, boas – ligando até cidadezinhas afastadas: todos precisamos do melhor, e disso devem cuidar os governos.

Questões que anos atrás seriam inusitadas povoam nossas perplexidades e conversas: onde vamos parar? Que nível de profissionais teremos dentro de pouco tempo, em todas as áreas? Certamente não os bem preparados, aprovados, confirmados, que possam atender às naturais e legítimas expectativas de quem, como todos nós, merece o melhor.

(LUFT, Lya. Que profissionais queremos? Revista Veja, 24 de novembro de 2013.)

Tratando do tema educação para a convivência social, uma determinada autora afirma que “A liberdade corresponde à responsabilidade, e quem vive em sociedade tem que conhecer os limites que lhes são impostos naturalmente”. Com essa afirmação, a autora quer garantir que

Leia atentamente o texto para responder a questão.

QUE PROFISSIONAIS QUEREMOS?

Não sei quanto a vocês, leitores, mas eu quero em todos os campos o melhor profissional. Eu mereço, vocês merecem, todos merecemos, não importa nossa classe social, cor da pele, ascendência, cultura.

Conforme Délia Lerner, em seu livro Ler e Escrever na Escola: o real , o possível e o necessário, para que sejam produzidas transformações substanciais visando tornar as práticas de leitura e escrita significativas, é preciso alcançar, entre outros objetivos:

I - Formar praticantes da leitura e da escrita e não apenas decifradores do sistema de escrita.

II - Formar seres humanos críticos aptos a ler entrelinhas e a adotar uma posição própria.

III - Orientar ações para constituição de escritores, de pessoas que saibam informar-se por escrito com os demais e com elas mesmas.

IV - Gerar a descoberta do emprego da escrita como instrumento de raciocínio sobre o próprio pensamento, como recurso para organizar e reorganizar o próprio conhecimento.

De acordo com a autora, estão CORRETOS

Cipriano Carlos Luckezi, em seu livro Filosofia da Educação, afirma que “O educador como sujeito da práxis pedagógica escolar deverá, no seu trabalho docente, estar atento a todos os elementos necessários para que o educando efetivamente aprenda e se desenvolva”. Nesse sentido, pode-se afirmar:

As orientações didáticas devem permear as ações do ensinar e do aprender. Nesse entendimento, a ação pedagógica deve estar pautada em planejamento que preveja, em primeiro lugar:

Jussara Hoffmann afirma que a avaliação da aprendizagem escolar deve servir à promoção, isto é, proporcionar um nível superior de aprendizagem, por meio de uma educação de qualidade, direito de todos os seres humanos. Nessa perspectiva, é INCORRETO afirmar:

“Mas o ato educacional não consiste unicamente num processo de aprendizagem; se assim fosse, seria difícil, além de desnecessário e supérfluo, diferenciá-lo da aprendizagem a seco ou do desenvolvimento em geral. Há, também, uma vontade explícita de incidir ou intervir no processo de aprendizagem do aluno; essa vontade se traduz em uma série de decisões sobre o que o aluno tem que aprender e sobre as condições ótimas para que o aprenda. Em outras palavras, não só há uma aprendizagem desejável do aluno como também uma vontade manifesta do professor de incidir sobre tal aprendizagem.” Observada essa afirmação de César Coll, em seu texto “Aprendizagem escolar e construção de conhecimento”, é CORRETO afirmar que