Foram encontradas 50 questões.
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Turvânia-GO
Leia o texto a seguir.
Conflitos por água aumentam no Brasil, aponta estudo
Estudo recente revela que conflitos por água aumentam no Brasil. O levantamento traz quase 3 mil ocorrências em 20 anos, com um aumento de 481% entre 2005 e 2021. No período analisado pelos pesquisadores, o maior causador de conflito pela água foram disputas entre grupos econômicos ou fazendeiros de um lado e povos tradicionais de outro:
•em 19% dos casos, ribeirinhos;
•em 17%, povos indígenas;
•quilombolas respondem por 15%.
"Na série histórica, os mais marcantes casos ocorreram em vilarejos, não exatamente no campo. É o caso de conflitos antes e após as mortes causadas pela mineração em Mariana e Brumadinho, pelo grande número de mortes. No campo, foco de nosso trabalho, destacamos os conflitos atuais na Amazônia”, pontua Gesmar Rosa dos Santos, vinculado ao Ipea.
Disponível em: https://www.dw.com/pt-br/conflitos-por-água-aumentam-no-brasil-aponta-estudo/a-67368840. Acesso em: 27 nov. 2023.
Os conflitos apresentados no texto acontecem
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Qual o valor da diagonal de um cubo de volume 64\( m \)³?
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Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Turvânia-GO
Leia o texto a seguir.
LISTEN TO THE MUSTN'TS
Shel Silverstein
Listen to MUSTN'TS, child,
Listen to the DON'TS.
Listen to the SHOULDN'TS,
The IMPOSSIBLES,
the WON'TS.
Listen to the NEVER HAVES,
Then listen close to me...
Anything can happen, child,
ANYTHING can be.
Para trabalhar com o poema em sala de aula, o(a) professor(a) poderia explorar as características do gênero literário, trabalhar a interpretação de texto ou explorar o uso de capitalização no poema, além de focar nas palavras mustn'ts e shouldn'ts como introdução para uma aula sobre
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Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Turvânia-GO
Leia o texto para responder à questão.
This activity can be set up without the trainees opening their books
1. You need one copy of the text below for each pair of trainees. Stick the copies around the room. One person in each pair should run to the text, read a chunk, go back to their partner and dictate it. The listener should write down what they hear and the runner should go back for the next part. The winners are the first pair to finish. As pairs finish, take a copy of the text off the wall and ask them to compare what they have written with the original. Pairs who finish early can consider the question at the end of the text.
You get a text message, you read it and you text back. You read an interesting newspaper story and you tell someone about it. You go to a lecture and you take notes. And you pass on some juicy gossip that you just heard. So, outside the classroom, language skills are not always used in isolation. They tend to be combined. Think back so the last lesson you taught. Were any skills combined?
2. Allow the trainees a little time to gather their ideas before reporting back in open class.
THORNBURY, S.; WATKINS, P. The CELTA Course: Trainer's Manual, Cambridge University Press - ELT, 2007. p. 67.
No contexto do trecho, a expressão “language skills” refere-se às habilidades de
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Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Turvânia-GO
Leia o texto para responder à questão.
This activity can be set up without the trainees opening their books
1. You need one copy of the text below for each pair of trainees. Stick the copies around the room. One person in each pair should run to the text, read a chunk, go back to their partner and dictate it. The listener should write down what they hear and the runner should go back for the next part. The winners are the first pair to finish. As pairs finish, take a copy of the text off the wall and ask them to compare what they have written with the original. Pairs who finish early can consider the question at the end of the text.
You get a text message, you read it and you text back. You read an interesting newspaper story and you tell someone about it. You go to a lecture and you take notes. And you pass on some juicy gossip that you just heard. So, outside the classroom, language skills are not always used in isolation. They tend to be combined. Think back so the last lesson you taught. Were any skills combined?
2. Allow the trainees a little time to gather their ideas before reporting back in open class.
THORNBURY, S.; WATKINS, P. The CELTA Course: Trainer's Manual, Cambridge University Press - ELT, 2007. p. 67.
O objetivo da atividade descrita no texto é fazer com que os professores em formação
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Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Turvânia-GO
A teacher who recognizes the importance of social interactions, cultural contexts, and the active participation of learners in their language development, as well as promotes collaborative learning and the negotiation of meaning through interactive activities, is believed to hold the
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Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Turvânia-GO
Leia os Textos 1 e 2 para responder à questão.
Texto 1
Disponível em: <https://helpfulprofessor.com/wp-content/uploads/2022/02/Formative-vs-summative-assessment.jpg> Acesso em: 26 nov. 2023.
Texto 2
Assessment carried out by teachers during the learning process with the aim of using the results to improve instruction is known as formative assessment. Assessment at the end of a course, term, or school year - often for purposes of providing aggregated information on programme outcomes to educational authorities - is referred to as summative assessment.
GEOFF, B. Assessment. In: CARTER, R.; NUNAN, D. (Eds.) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: Cambridge University Press, p. 137, 2001.
Considering the structural elements of both texts,
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Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Turvânia-GO
Leia os Textos 1 e 2 para responder à questão.
Texto 1
Disponível em: <https://helpfulprofessor.com/wp-content/uploads/2022/02/Formative-vs-summative-assessment.jpg> Acesso em: 26 nov. 2023.
Texto 2
Assessment carried out by teachers during the learning process with the aim of using the results to improve instruction is known as formative assessment. Assessment at the end of a course, term, or school year - often for purposes of providing aggregated information on programme outcomes to educational authorities - is referred to as summative assessment.
GEOFF, B. Assessment. In: CARTER, R.; NUNAN, D. (Eds.) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: Cambridge University Press, p. 137, 2001.
Considering the descriptions, an example of an activity that represents the summative type of assessment would be one where
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As abordagens e métodos de ensino de línguas evoluem e se adaptam ao longo do tempo, e o papel do professor pode variar de acordo com o contexto, a metodologia específica e as necessidades dos alunos. O método em que o professor adota uma abordagem mais passiva, de observador e facilitador, intervindo apenas quando necessário, fornecendo suporte individualizado, evitando a fala excessiva e encorajando os alunos a se expressarem e a corrigirem uns aos outros é o
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Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Turvânia-GO
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira propõem ênfase no desenvolvimento de uma habilidade linguística específica usando como argumentos o seu requerimento em exames formais como vestibulares e admissão em cursos de pós-graduação e ainda as condições das escolas brasileiras (carga horária reduzida, grande quantidade de alunos nas salas, formação precária do professor e material didático mínimo). Essa habilidade priorizada pelos PCNs é a habilidade
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