Sobre os cuidados que devem ser observados pelo técnico de enfermagem em relação ao controle de infecção provocada por cateterismo endovenoso, assinale a alternativa incorreta.

A Política Nacional de Atenção Básica é fundamental para o êxito do Sistema Único de Saúde.

São responsabilidades dessa política, exceto:

Na atualidade, as feridas crônicas têm se constituindo problemática habitual na saúde pública do Brasil.

Sobre feridas crônicas, assinale a alternativa correta.

São sinais ou sintomas clássicos de inflamação:

O controle de pulso pode trazer informações significativas sobre o estado de saúde do paciente.

Sobre a verificação do pulso, relacione a COLUNA II com a COLUNA I, associando o tipo de avaliação ao seu respectivo significado.

COLUNA I

1. Bradicardia

2. Taquicardia

3. Taquisfigmia

4. Bradisfigmia

COLUNA II

( ) Frequência cardíaca abaixo do valor normal.

( ) Pulso fino e taquicárdico.

( ) Frequência cardíaca acima da normal.

( ) Pulso fino e bradicárdico.

Assinale a sequência correta.

A equipe de enfermagem protagoniza o sistema nacional de vacinação no armazenamento das vacinas, na manutenção delas e na sua aplicação.

Sobre vacinas, analise as afirmativas a seguir.

I. O calendário de vacinação da criança no Brasil está organizado de acordo com a idade, as vacinas, as doses e as doenças que devem ser evitadas na infância.

II. As principais vacinas ao nascer são a BCG, realizada por via intradérmica, e a DTP (difteria, tétano e coqueluche), realizada por via intramuscular.

III. Em virtude do movimento de hesitação vacinal, os indicadores de coberturas vacinais têm diminuído.

IV. No preparo de vacinas, a assepsia deve ser cuidadosamente realizada com algodão embebido em álcool 70%.

Estão corretas as afirmativas

No livro Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível, organizado por Veiga (2004), busca-se refletir sobre a construção do projeto político-pedagógico como um processo coletivo, que estimula a pensar na organização do trabalho pedagógico, tendo como centralidade a aprendizagem do aluno.

Nesse sentido, assinale a alternativa que não apresenta uma perspectiva defendida nesse livro.

O cinema, hoje, faz parte das preocupações dos historiadores. Não era assim na época em que foi criado. Segundo Marc Ferro, na ótica dos historiadores do início do século XX, o filme não era um documento histórico. [...] Esse quadro começaria a mudar precisamente a partir da década de 1960, quando as relações teóricometodológicas entre cinema e história tornaram-se objeto sistemático por parte de alguns historiadores, especialmente, Marc Ferro e Pierre Sorlin, ligados à Escola dos Annales, no momento em que a historiografia ampliava seus horizontes e apresentava novos métodos de análise. [...] Mas, será a partir do final da década de 1980, pela influência da historiografia francesa, em especial, e pelo alargamento dos meios de comunicação de massa no país, que o cinema ganhará definitivamente espaço nas discussões pedagógicas, em livros e revistas científicas e em ações e programas de órgãos públicos ligados à educação.

NASCIMENTO, Jairo Carvalho do. Disponível em:

<http://www.revistafenix.pro.br/PDF15/Artigo_05_%20ABRILMAIO-

JUNHO_2008_Jairo_Carvalho_do_Nascimento.pdf>.

Acesso em: 11 jul. 2019.

Nesse sentido, e refletindo sobre o ensino de história e o cinema, Jairo C. Nascimento assinala que surgem artigos e livros versando sobre:

I. Procedimentos teóricos e metodológicos inerentes ao uso do cinema em sala de aula.

II. Reflexões que passam a abordar a relação entre cinema e História do Brasil.

III. Como o cinema trouxe a verdade histórica para a sala de aula por meio das imagens em movimento.

IV. Como usar o cinema na sala de aula.

Está correto o que se afirma nos itens:

Mais do que o livro, o professor precisa ter conteúdo. Cultura. Até um pouco de erudição não faz mal algum. Sem estudar e saber a matéria não pode haver ensino. É inadmissível um professor que quase não lê.

PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. Por uma história

prazerosa e consequente. In: KARNAL, Leandro.

História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas.

São Paulo: Contexto, 2007. p. 22.

Segundo esse trecho, para o professor de História desenvolver uma aula com efetividade, é necessário

Mantoan (2002) ressalta a importância de se ensinar toda turma, sem que haja exclusões.

De acordo com a autora, são pontos a serem relevados para que se possa ensinar toda a turma, exceto: