Prova Completa: Professor da Educação Infantil (Pref. Várzea Alegre-CE - URCA

3868677 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Infantil
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Educação Infantil

Em que consiste essa intencionalidade educativa descrita na atual BNCC para a Educação Infantil?

A

Essa intencionalidade consiste na proposição, pelo/a edu-cador/a e gestores/as da escola, de atividades didáticas pré determinadas que ensinem as crianças os conteúdos preparatórios para o ensino fundamental.

B

Essa intencionalidade consiste na organização da sala de aula, no planejamento e no monitoramento das crianças para garantir um bom rendimento escolar no que se refere à aprendizagem dos conteúdos preparatórios para o ensino fundamental.

C

Essa intencionalidade consiste na avaliação das aprendizagens das crianças, realizada a partir de provinhas escritas individuais, para se identificar suas conquistas, avanços, possibilidades e aprendizagens.

D

Essa intencionalidade consiste no acompanhamento das ações infantis com o objetivo de seleção, promoção ou classificação de crianças em “aptas” e “não aptas”, “prontas” ou “não prontas”, “maduras” ou “imaturas” para po-derem seguir para o ensino fundamental.

E

Essa intencionalidade consiste em organizar tempos, espaços, materiais, atividades e situações que garantam os direitos de desenvolvimento e aprendizagem de todas as crianças por meio das diversas linguagens.

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3868676 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Currículo (Teoria e Prática)
Educação Infantil

Sobre os elementos que compõem a rotina (organização dos tempos, espaços, materiais e atividades), é correto afirmar que:

A

As crianças internalizam as rotinas: para merendar, é preciso lavar as mãos; para ir ao pátio, é preciso guardar os brinquedos. Mas, cada um desses momentos não necessita ter ligação com os momentos seguintes, pois o que interessa é a aprendizagem da sequência e não o significado das atividades que compõem a rotina.

B

O ambiente é fundamental na formação dos bebês e das crianças porque é um mediador cultural que atua no desenvolvimento dos primeiros esquemas cognitivos e motores. O ambiente é, portanto, um elemento muito importante do currículo, já que é também um meio de experiência e de aprendizagem infantil.

C

O ambiente deve ser preparado pelos/as professores/as, que tem habilidades para pintar, recortar, colar, desenhar, e decorar a sala. As crianças não devem participar da organização do ambiente, já que essa é uma tarefa específica do professor.

D

A subdivisão dos tempos escolares é uma decisão técnica de caráter neutro. Assim, a estruturação do tempo é imparcial, impessoal e não está ligada a nenhum discurso pedagógico.

E

A seleção, a construção e a oferta de materiais são elementos neutros do currículo, não interferindo nos modos de interação, de pensar e de solucionar problemas dos bebês e das crianças.

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3868675 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Educação Infantil

Sobre a rotina na Educação Infantil, podemos dizer que:

A

Rotina é uma categoria pedagógica que estrutura o trabalho cotidiano nas instituições educacionais, sintetizando os projetos pedagógicos educacionais e apresentando a proposta de educação dos profissionais.

B

Existe uma prática constante de reflexão e de problematização da rotina nas instituições de educação infantil pelos professores e gestores, já que a rotina é um assunto amplamente teorizado e estudado nas esco-las. Então, os/as professores/as estão sempre mudando a rotina.

C

É adquirida pela prática, pelos costumes, não sendo necessário, portanto, nenhum tipo de justificativa ou reflexão, razão ou argumentação teórica.

D

São práticas desnecessárias para o trabalho de cuidado e de educação de bebês e de crianças, já que eles têm seus próprios ritmos e não se encaixam em nenhuma rotina.

E

Reduzem-se aos cuidados com as crianças, não incluindo as atividades educativas, horários de início e de término das atividades, nem os modos de entrada e saída da escola.

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3868674 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Educação Infantil

Sobre atividades lúdicas, é correto afirmar que:

A

As atividades lúdicas interferem em vários aspectos no desenvolvimento e nas aprendizagens infantis porque permitem a ação voluntária da criança (afetividade), a construção de representações mentais (cognição), a manipulação de objetos e o desempenho de ações sensório-motoras (físico), bem como as trocas nas interações com outras crianças (social).

B

As atividades lúdicas são incompatíveis com a aprendizagem de conteúdos escolares. Não há como reunir o brincar e o educar na escola, por isso tem hora para brincar e hora para aprender.

C

As atividades lúdicas são importantes, mas devem ser utilizadas somente em momentos específicos, de preferência no final da aula, quando o professor já cumpriu com o seu plano de aula, ensinou os conteúdos curriculares previstos e quando ele precisa relaxar um pouco.

D

As atividades lúdicas não devem ser confundidas com a aula propriamente dita porque na rotina da escola tem a hora de brincar e a hora de aprender.

E

As atividades lúdicas devem ser realizadas sempre no recreio com auxílios de jogos, brinquedos e outros materiais didáticos para não atrapalhar a processo de ensino aprendizagem.

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3868673 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Educação Infantil

Podemos saber se o direito da criança à brincadeira está sendo garantido em creches quando:

A

Guardamos os brinquedos novos para que as crianças não quebrem e para que usem somente em momentos especiais.

B

Os brinquedos são guardados em locais de livre acesso às crianças; as rotinas são flexíveis e reservam períodos longos para as brincadeiras livres das crianças; as salas estão arrumadas de forma a facilitar brincadeiras espontâneas e interativas.

C

Os professores demonstram o valor das brincadeiras infantis ensinando às crianças as melhores e mais importantes brincadeiras e ainda determinando o papel de cada uma no faz de conta para que não haja conflitos.

D

Somente as crianças brincam porque os brincar é coisa de criança, logo, os professores adultos jamais devem participar das brincadeiras.

E

As meninas brincam de coisas de menina e os meninos de coisas de meninos porque as meninas, por exemplo, não devem participar de jogos de futebol e os meninos não devem participar das brincadeiras de “casinha”.

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3868672 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
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Educação Infantil
Psicopedagogia

Com relação à brincadeira de faz de conta, podemos dizer que:

A

Os papéis são desempenhados com clareza e sem discussão: a menina se torna mãe, professora, enfermeira porque nasceu com vocação para cuidar das pessoas; o menino assume o papel pai, índio, polícia, ladrão porque nasceu com vocação para assumir papeis sociais fortes.

B

A criança coloca-se numa condição de poder, em que ela pode dominar os vilões ou as situações que provocariam medo ou que a fariam sentir-se frágil e insegura. A brincadeira de super-herói torna a criança muito violenta, gerando conflitos irreversíveis na vida real.

C

Sugere a representação de um objeto por outro, atribuindo novos significados aos objetos. Por exemplo: apontando para um cabo de vassoura, as crianças combinam entre si: “vamos dizer que isso é um cavalinho?”. Pode implicar também a adoção de papéis: “eu sou a mãe”, “eu sou a médica”, “eu sou o professor”, “eu sou o dono do mercantil”.

D

A criança satisfaz desejos proibidos que não podem ser atendidos imediatamente, criando um mundo imaginário, onde esses desejos podem ser realizados, o que significa que a criança se tornará desobediente, cheia de vontades e com problemas na vida social.

E

A criança assume papeis sociais relevantes na sociedade para poder entender os adultos e dominá-los com vistas a ter seus desejos e vontades atendidas sempre.

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3868671 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
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Educação Infantil

O Art. 8º das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009) determina que a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir à criança o direito à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças. Isso se justifica por-que:

A

Ao mesmo tempo em que brinca, a criança aprende e se desenvolve.

B

As brincadeiras têm como principal função divertir e descarregar as energias das crianças após as atividades de concentração como a leitura e a escrita.

C

Quando as crianças da turma estão brincando, a professora tem tempo para organizar a sala, preencher as agendas e descansar um pouco depois de tantas atividades dirigidas por ela.

D

Na brincadeira, a criança vivencia a negociação de regras de convivência, o que fará com que ela aprenda a ser obediente e comportada.

E

Nas interações e na brincadeira, a criança aprende os conteúdos escolares de forma suave e sem reclamar porque se divertem. Assim, são ferramentas para que a professora mantenha as crianças comportadas, sem barulho.

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3868670 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
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Temas Educacionais PedagógicosTemas Contemporâneos

Marque a opção correta sobre a pedagogia e a educação de Maria Montessori.

A

É baseada em uma disciplina pela coerção, visto que ensinava às crianças o valor do silêncio para o bom andamento das atividades, bem como para um bom comportamento. Em sua pedagogia o silêncio era fundamental para a manutenção da ordem e do bom comportamento infantil.

B

É baseada em materiais para desenvolver as percepções, as sensações e o intelecto das crianças; em uma rotina flexível, pois não há organização de tempos, espaços, materiais e atividades, tendo em vista que a sua proposta pedagógica é espontaneísta, já que as crianças escolhem o que e a hora que querem fazer.

C

É baseada na criação e organização de um ambiente para atividades da vida diária por meio de aulas expositivas sobre abrir e fechar gavetas, abotoar, transpor líquidos, tirar pó, mover a cadeira, dobrar guardanapo, pôr a mesa, lavar pratos, lavar as mãos, lavar o piso, lustrar os sapatos, dá nó, costurar e atividades domésticas.

D

É baseada na compreensão de que o professor deve ensinar as crianças sobre responsabilidade e independência por meio de exercícios dirigidos de autodisciplina, como os exercícios de silêncio, o qual consiste em uma estratégia para manter a ordem e o bom comportamento infantil.

E

É baseada na criação de um ambiente organizado para atender as necessidades das crianças; em atividades da vida prática: vestir-se, tirar a roupa, higiene pessoal, limpar o ambiente, comer corretamente, servindo-se de talheres, arrumar a mesa, arrumar a sala, organizar materiais nas estantes, bem como nos hábitos a serem adquiridos: aplicação ao trabalho, silêncio, calma, escolher as próprias ações.

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3868669 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Educação Infantil

Sobre as contribuições de Friedrich Fröebel, Maria Montessori, Jonh Dewey e Loris Malaguzzi para a Educação Infantil, é correto afirmar:

A

Froebel criou os “jardins infância” para que as crianças pudessem aprender as disciplinas escolares essenciais: português, matemática, história e geografia, por meio de uma educação behaviorista.

B

Montessori defende que o educador precisa organizar o ambiente, selecionar materiais, brinquedos e mobiliários. Para ela, a educação deve ser centrada no adulto, o principal responsável por conduz as crianças à reflexão.

C

Dewey defende que a escola deve ensinar o que é a democracia por meio de aulas sobre sociedade e cultura para depois vivenciar a democracia fora da escola, na sociedade.

D

Malaguzzi defende o direito das crianças de serem protagonistas e a necessidade de manter a curiosidade espontânea de cada uma delas em um nível máximo, pre-servando a necessidade do professor de aprender com as crianças, com os eventos e com as famílias.

E

Malaguzzi defende uma educação que inclua aspectos behavioristas, através do ensino direto e sistemático do professor, e também construtivistas, por meio das interações que as crianças estabelecem umas com as outras.

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3868668 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Educação Infantil

O conceito de criança que consta nas Diretrizes Curriculares Naci-onais para a Educação Infantil - DCNEI (Brasil, 2009) é

A

[...] a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico que necessita de assistência e acolhimento para aprender a construir sua identidade pessoal e coletiva, estudando e prestando atenção às aulas na escola, “brincando na hora do brincar”, para que possa elaborar individualmente sentidos sobre a natureza e a sociedade na “hora do aprender”.

B

[...] a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

C

[...] a criança, centro do planejamento curricular, é um ser incompleto porque se encontra em desenvolvimento. Logo, como não possui papel ativo na definição de sua própria condição, não é ser social pleno, sendo, de fato, assimilador da cultura transmitida pela família e escola.

D

[...] a criança, centro do planejamento curricular, como se encontra em desenvolvimento, ainda incompleto e incapaz, é um ser passivo na incorporação de papeis e comporta-mentos sociais e na aprendizagem dos conteúdos escola-res, necessitando de ensino direto e sistemático por parte dos/as professores/as.

E

[...] a criança, centro do planejamento curricular, herda ou ganha uma posição no sistema de relações sociais e de pa-rentesco. A criação e manutenção dessas relações são es-tabelecidas pelos adultos (familiares e professores/as) que definem os comportamentos desejáveis às crianças.