No ensino de História, o trabalho com a noção de tempo histórico envolve a compreensão das experiências humanas ao longo da vida e das formas pelas quais diferentes sociedades organizam e atribuem sentido às etapas da existência. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.

No processo de construção da modernidade, os conceitos de cidadania, sociedade civil e poder político passaram por transformações significativas, especialmente a partir do século XVIII. Considerando esse contexto, analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.

( ) Nas cidades alemãs do século XVIII, o direito de cidadania era exercido por toda a população urbana, incluindo cidadãos, metecos e escravos.
( ) Na concepção moderna, o conceito de sociedade civil implica necessariamente o exercício direto do poder político por todos os cidadãos.
( ) Na moderna acepção do conceito, a sociedade civil é entendida como uma rede de cidadãos que satisfazem livremente suas necessidades, se auto organizando.

No planejamento do ensino de História, a seleção dos conteúdos envolve critérios que ultrapassam as condições estruturais do sistema escolar, exigindo articulação entre saber acadêmico, prática pedagógica e contexto de aprendizagem. Considerando essa perspectiva, analise as asserções a seguir e, posteriormente, assinale a alternativa correta.

I. Um aspecto fundamental que preside a seleção dos conteúdos é o domínio da produção historiográfica e do processo de reelaboração e apropriação desse conhecimento em uma situação escolar.
II. Esse processo, invariavelmente, tem de estar relacionado aos objetivos pedagógicos e às especificidades das condições de aprendizagem.

No ensino de História nos anos finais do ensino fundamental, a abordagem didática busca aproximar o estudante da realidade em que vive, estabelecendo relações entre experiências cotidianas e processos históricos mais amplos. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
A problematização do estudo histórico inicia-se sempre pelo __________, que se torna objeto de análise constante ao longo do processo de ensino. Para efetivar o estudo do local, a proposta fundamenta-se na história do cotidiano e apropria-se de seus métodos, com o objetivo de inserir as ações de pessoas comuns - homens, mulheres, crianças e velhos - na constituição histórica, e não exclusivamente as ações de políticos e das elites sociais.

Ao longo da história, a escola construiu seus métodos de ensino dialogando com formas já existentes de transmissão do conhecimento, incorporando práticas anteriores e, ao mesmo tempo, adaptando-se às transformações culturais e comunicacionais. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.

No processo de construção da identidade social e cultural brasileira, a escola desempenhou papel central na difusão de valores e símbolos associados à ideia de nação. Considerando esse contexto histórico, analise os itens abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O fortalecimento do espírito nacionalista foi um fenômeno exclusivo do Brasil, sem relação com processos semelhantes ocorridos em outros países.
II. As “tradições inventadas” deveriam ser compartilhadas por todos os brasileiros, das quais deveria emergir o sentimento patriótico.
III. A História tinha como missão ensinar as “tradições nacionais” e despertar o patriotismo.

Está CORRETO o que se afirma em:

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
A __________ entre escola, família e comunidade emerge como uma estratégia essencial para fortalecer o aprendizado e promover um ambiente mais inclusivo.

No debate sobre o currículo de História no ensino escolar, diferentes análises problematizam o papel da disciplina e sua relação com disputas de poder no campo educacional. Com base nesse contexto, analise as afirmativas abaixo e, posteriormente, assinale a alternativa correta.

I. A história do ensino de História tem sido objeto de estudos de vários pesquisadores brasileiros, notadamente a partir da década de 80 do século passado, quando se debatia a reforma curricular que visava substituir os Estudos Sociais pela História e Geografia.
II. A História escolar é apresentada por essas pesquisas com abordagens diferentes, predominando uma análise preocupada em denunciar o caráter ideológico da disciplina e a forma pela qual o poder institucional manipula ou tem o poder de manipular o ensino, submetendo-o aos interesses de determinados setores da sociedade.
III. As análises apresentadas pelas pesquisas defendem que o ensino de História é neutro e independente dos interesses de determinados setores da sociedade.

Ao tratar da função social da escola de educação básica, destaca-se um elemento central para a disseminação do conhecimento socialmente produzido e para a democratização da sociedade. Nesse sentido, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
A __________________ da educação básica, com indicadores precisos de qualidade e de equidade, é condição essencial para a disseminação do conhecimento socialmente produzido e acumulado e para a democratização da sociedade.

No início do período republicano brasileiro, a organização política adotada redefiniu a distribuição de competências entre o governo central e as unidades regionais. Considerando esse contexto, analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.

( ) A primeira Constituição da República inspirou-se no modelo norte-americano, consagrando a República Federativa liberal. A chave da autonomia dos Estados - designação dada às antigas províncias - estava no artigo 65, § 2º da Constituição. Aí se dizia caber aos Estados poderes e direitos que não lhes fossem negados por dispositivos do texto constitucional.
( ) Os Estados ficaram implicitamente autorizados a contrair empréstimos no exterior e a organizar forças militares próprias, denominadas forças públicas estaduais.
( ) A Constituição determinou que a organização da justiça seria exclusivamente federal, não permitindo aos Estados organizar uma justiça própria.