Prova Completa: Especialista Socioeducativo - Artes Música (Secriança-DF - FUNIVERSA

250984 Ano: 2015
Disciplina: Música
Banca: FUNIVERSA
Orgão: Secriança-DF

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Especialista Socioeducativo - Artes Música
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São exemplos de estilos musicais em cujas letras há, comumente, conteúdo crítico em relação à sociedade e aos seus sistemas, denunciando, inclusive, as condições e as dificuldades enfrentadas pelas comunidades mais carentes,

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250983 Ano: 2015
Disciplina: Música
Banca: FUNIVERSA
Orgão: Secriança-DF

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Especialista Socioeducativo - Artes Música
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O sucesso do programa Jovem Guarda da TV Recorde as vendas de discos de iê-iê-iê revelaram-se tãoretumbantes, na segunda metade da década de 1960, queos ativistas do grupo baiano infiltrado na área dos artistasde classe média universitária carioca e paulista (aindapresos às preocupações nacionalistas do tempo dosmovimentos culturais da UNE) inspiraram-se para a guinadauniversalista de 1968, que abriria campo à entrada dasguitarras elétricas naquele último reduto de conscientizaçãopolítica.

Assim, a partir da década de 1970, com a dispersãodos últimos grupos de artistas de nível universitáriodedicados à produção de som brasileiro com algum acessoaos meios de divulgação (os seguidores da bossa nova e oscultivadores de música instrumental ou de canções comcaracterísticas nacionais), efetuou-se a ocupação final detodos os espaços ligados à música popular urbana no Brasilpelo ritmo americano da moda.

José Ramos Tinhorão. História social da música popularbrasileira. São Paulo: Editora 34, 1998 (com adaptações).

A respeito do Tropicalismo e dos conhecimentos relacionados aos assuntos tratados no texto, assinale a alternativa correta.

A

No tropicalismo, não se admitia o sincretismo entre estilos musicais.

B

Os tropicalistas acreditavam que a inovação estético-musical, por si só, já representava perspectiva revolucionária, por isso foram criticados por aqueles que defendiam a música como arma de combate político.

C

Tropicalismo e Tropicália são termos antagônicos.

D

Caetano Veloso e Gilberto Gil não podem ser considerados exemplos de tropicalistas.

E

O regime militar via o tropicalismo como forte aliado para a manutenção do status quo.

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250982 Ano: 2015
Disciplina: Música
Banca: FUNIVERSA
Orgão: Secriança-DF

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Especialista Socioeducativo - Artes Música
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O sucesso do programa Jovem Guarda da TV Recorde as vendas de discos de iê-iê-iê revelaram-se tãoretumbantes, na segunda metade da década de 1960, queos ativistas do grupo baiano infiltrado na área dos artistasde classe média universitária carioca e paulista (aindapresos às preocupações nacionalistas do tempo dosmovimentos culturais da UNE) inspiraram-se para a guinadauniversalista de 1968, que abriria campo à entrada dasguitarras elétricas naquele último reduto de conscientizaçãopolítica.

Assim, a partir da década de 1970, com a dispersãodos últimos grupos de artistas de nível universitáriodedicados à produção de som brasileiro com algum acessoaos meios de divulgação (os seguidores da bossa nova e oscultivadores de música instrumental ou de canções comcaracterísticas nacionais), efetuou-se a ocupação final detodos os espaços ligados à música popular urbana no Brasilpelo ritmo americano da moda.

José Ramos Tinhorão. História social da música popularbrasileira. São Paulo: Editora 34, 1998 (com adaptações).

Considerando-se a música popular brasileira da segunda metade da década de 1960 e da primeira metade da década de 1970, é correto afirmar que o ritmo a que Tinhorão se refere no trecho “efetuou-se a ocupação final de todos os espaços ligados à música popular urbana no Brasil pelo ritmo americano da moda" é o

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250981 Ano: 2015
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNIVERSA
Orgão: Secriança-DF

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A educação musical também pode considerar avivência do aluno fora do âmbito escolar, pois, emconsonância com o processo de ensino-aprendizagem dentroda escola, efetiva-se, por meio da troca de experiênciasmusicais, como importante diálogo entre professor e aluno.

Trata-se de relação que ultrapassa largamente opoder da educação musical no contexto da educação formal,surgindo como meio categórico de construção de identidadee de autonomia por meio do qual os jovens procuram, demaneira independente, suas próprias formas de expressãomusical.

Welington Tavares dos Santos. Educação musical e formaçãode professores. Internet:<http://www.fap.pr.gov.br> (com adaptações).

Considerando-se o texto e as ideias por ele suscitadas, sendo a música caracterizada por diversas formas de manifestação e pela presença em diversas situações do convívio social por suas características próprias, apresenta-se, quanto à criação e à recepção, como

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250980 Ano: 2015
Disciplina: Música
Banca: FUNIVERSA
Orgão: Secriança-DF

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É correto afirmar que a apreciação musical é

A

a percepção, tanto dos sons e dos silêncios quanto das estruturas e das organizações musicais, e fomenta, por meio do prazer da escuta, o desenvolvimento da capacidade de observação, análise e reconhecimento.

B

centrada na experimentação e na imitação e tem como produtos musicais a interpretação, a improvisação e a composição.

C

o pensar a respeito de questões referentes à organização e à criação de produtos musicais.

D

o emprego da técnica de emissão sonora, com atenção à respiração e ao dedilhado, buscando o aprimoramento do fazer musical.

E

o estudo reflexivo a respeito da estrutura, da forma, do texto e do contexto musical, buscando elementos que possam fornecer subsídios à composição.

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250979 Ano: 2015
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNIVERSA
Orgão: Secriança-DF

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Especialista Socioeducativo - Artes Música
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No contexto formal de ensino de música nas escolas, é comum que se desconsiderem as expressões musicais presentes no dia a dia dos jovens, rotulando-as como expressões inferiores e indignas de fazerem parte do ensino da música. Nesse sentido, é correto afirmar que sustenta esse tipo de abordagem a corrente pedagógica denominada

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250978 Ano: 2015
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNIVERSA
Orgão: Secriança-DF

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Considerando o desenvolvimento regular da criança, dentro da normalidade aceitável, afastados problemas de saúde de qualquer natureza, considerando, ainda, que a criança esteja imersa em uma gama cultural que vá além de sua própria família, levando em consideração todo o contexto social em que esteja inserida e, por fim, considerando que seus desenvolvimentos muscular e motor já estejam concluídos, assinale a alternativa correta.

A

Determinado estilo de música proporcionaria igual influência no desenvolvimento cognitivo de qualquer criança, em qualquer cultura, independente do contexto social.

B

Não existe, definitivamente, qualquer relação comprovada entre o ato de ouvir música e o desenvolvimento lógico-matemático.

C

Música e aprendizagem não se correlacionam, de modo que de nada adianta a escolha de exemplos musicais para uso em sala de aula com o objetivo de aumentar a capacidade de concentração dos alunos.

D

Os parâmetros de cultura fornecem às crianças elementos de reação e interação no que se refere à música. Nesse sentido, não é comum que o contato com diferentes culturas musicais cause indiferença à criança.

E

Não há qualquer relação entre música e afeto, portanto, a produção de qualquer frequência sonora que vise à alteração no estado emocional da criança, seguramente, não trará o resultado esperado.

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250910 Ano: 2015
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNIVERSA
Orgão: Secriança-DF

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História da Arte

A respeito da história das artes no Brasil, assinale a alternativa correta.

A

No ano de 1964, o curso de Licenciatura em Artes Plásticas foi desestruturado em função da frequente perseguição a professores ocorrida após o estabelecimento da ditadura.

B

Em 1973 foi criado o curso de Educação Artística nas universidades.

C

Entre 1968 e 1972, as escolas especializadas no ensino de arte endureceram seus currículos, de modo que não eram permitidas experiências no sentido de relacionar projetos de arte de classes de crianças e adolescentes ao desenvolvimento dos processos mentais envolvidos na criatividade.

D

Até meados da década de 1970, houve diminuição do afastamento, que antes era crescente, entre os pobres e a elite, o que causou a ampliação do acesso ao ensino de artes.

E

Na década de 1970, o ensino público era exemplo de formação técnica e de preparação para a universidade e o ensino de artes, nesse período, era negligenciado.

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250890 Ano: 2015
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNIVERSA
Orgão: Secriança-DF

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História da Arte

Assinale a alternativa que apresenta a definição do conceito de cultura popular.

A

Conjunto de eventos culturais promovidos por certa instituição com o objetivo de difundir ao máximo determinado produto por meio da exacerbação de determinado aspecto cultural.

B

Conjunto de canções bastante veiculadas pela mídia radiofônica e televisiva com o objetivo de promover seus produtores.

C

Conjunto de equipamentos e técnicas rudimentares empregados em determinados cultivos e na exploração de fontes naturais de riqueza.

D

Conjunto de dificuldades, aparentemente instransponíveis, enfrentadas por determinada sociedade, que demandam soluções pensadas e elaboradas pelas instâncias governamentais.

E

Conjunto de elementos culturais como gestos, costumes, palavras, ritos, histórias, tradições e expressões artísticas diversas, presentes em uma sociedade, nação ou região.

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250889 Ano: 2015
Disciplina: Educação Artística
Banca: FUNIVERSA
Orgão: Secriança-DF

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História da Arte

Formadas quase simultaneamente em vários pontos do Brasil, o que conferia repercussão nacional ao repertório, as bandas da guarda nacional contribuíram para a valorização da profissão de músico por meio da “guerra de prestígio" estabelecida, desde meados do século XIX, com bandas de regimentos de primeira linha.
José Ramos Tinhorão. História social da música popular brasileira. São Paulo: Editora 34, 1998 (com adaptações).

A respeito da história das artes no Brasil, do texto e dos aspectos por ele suscitados, assinale a alternativa correta.

A

A área de educação musical não se afina com o trabalho de bandinhas rítmicas, razão pela qual tais grupos deixaram de existir nas escolas públicas e privadas.

B

Heitor Villa-Lobos foi um grande entusiasta do trabalho das bandas de música nas escolas.

C

As bandas de música das escolas mantinham estilo próprio de música e composições, afastando-se, ao máximo, de suas congêneres profissionais militares.

D

A prática do canto coral, atividade muito difundida em período pretérito da história da educação musical no Brasil, encontrava em Kodaly seu mais ferrenho crítico.

E

Na segunda metade do século XIX, havia poucas oportunidades para ouvir música instrumental. Destacavam-se, entre essas poucas oportunidades, as apresentações de bandas de música nas praças e nos coretos das cidades.