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Um sistema era composto, inicialmente, apenas por
enxofre em pó e ferro em pó. Estes foram misturados, até a
formação de um pó acinzentado, e, depois, aquecidos, até a
formação de uma massa escura. Tal processo levou à formação
de sulfeto ferroso.
Acerca desse sistema hipotético e do processo mencionado,
julgue o item a seguir.
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Em cada olho humano, existem aproximadamente 6
milhões de cones, células constituintes da retina. Os cones
subdividem-se em três tipos — A, B e C — e cada um deles é
mais sensível a determinados intervalos de comprimentos de
onda: pequenos (tipo A), médios (tipo B) ou grandes (tipo C),
conforme mostra o gráfico a seguir.
Considerando as informações apresentadas, e sabendo que a
velocidade da luz é igual a 3 × 108
m/s, julgue os seguintes itens.
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Em cada olho humano, existem aproximadamente 6
milhões de cones, células constituintes da retina. Os cones
subdividem-se em três tipos — A, B e C — e cada um deles é
mais sensível a determinados intervalos de comprimentos de
onda: pequenos (tipo A), médios (tipo B) ou grandes (tipo C),
conforme mostra o gráfico a seguir.
Considerando as informações apresentadas, e sabendo que a
velocidade da luz é igual a 3 × 108
m/s, julgue os seguintes itens.
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Em cada olho humano, existem aproximadamente 6
milhões de cones, células constituintes da retina. Os cones
subdividem-se em três tipos — A, B e C — e cada um deles é
mais sensível a determinados intervalos de comprimentos de
onda: pequenos (tipo A), médios (tipo B) ou grandes (tipo C),
conforme mostra o gráfico a seguir.
Considerando as informações apresentadas, e sabendo que a
velocidade da luz é igual a 3 × 108
m/s, julgue os seguintes itens.
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A Terra recebe energia radiante do Sol a um regime de
17 × 1016 W, emitindo essa mesma potência. A emissão depende
da temperatura da Terra, ou seja, a temperatura do planeta tal
qual o conhecemos é a temperatura de equilíbrio na qual a
admissão é igual à emissão de radiação.
Internet: <www.fem.unicamp.br> (com adaptações).
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A Terra recebe energia radiante do Sol a um regime de
17 × 1016 W, emitindo essa mesma potência. A emissão depende
da temperatura da Terra, ou seja, a temperatura do planeta tal
qual o conhecemos é a temperatura de equilíbrio na qual a
admissão é igual à emissão de radiação.
Internet: <www.fem.unicamp.br> (com adaptações).
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Com relação à engenharia genética e suas aplicações, julgue os
próximo item.
O uso da transgenia na agricultura pode resultar na
resistência das plantações contra pragas e reduzir a aplicação
de defensivos agrícolas, entretanto o meio ambiente pode ser
afetado pelo escape gênico por meio da polinização cruzada
entre espécies transgênicas e espécies naturais não
modificadas.Provas
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Considerando as manifestações de danças brasileiras, julgue o item a seguir.
A cultura pop associou a dança ao canto, por isso a maioria dos artistas desse estilo são cantores e dançarinos.
A cultura pop associou a dança ao canto, por isso a maioria dos artistas desse estilo são cantores e dançarinos.
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Muitas vezes, confundiu-se a contextualização da obra de
arte com a apresentação de uma cronologia linear da história da
arte, sem se levar em conta as noções e representações de
temporalidade dos alunos. Do mesmo modo, disseminou-se a
prática da releitura da obra de arte como um modo de propiciar
aos alunos o estabelecimento da relação entre a leitura da obra de
arte e o fazer artístico. Multiplicaram-se, assim, cópias mal feitas
de reproduções de obras artísticas modernistas. Merece destaque
a necessidade de que os termos leitura e releitura da obra de arte
sejam discutidos de modo mais cuidadoso e crítico.
Alice Fátima Martins. Da educação artística à educação da cultura visual:
revendo percurso, refazendo pontos, puxando alguns fios da meada. In: Raimundo
Martins e Irene Tourinho. (orgs.) Educação da cultura visual: narrativas de
ensino e pesquisa. Santa Maria: Editora UFSM, 2009, p.104 (com adaptações).
No ensino da arte, a “contextualização” e a “leitura” da obra de arte, mencionadas no texto apresentado, são fruto da tendência expressivista dominante no século XXI no Brasil.
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Muitas vezes, confundiu-se a contextualização da obra de
arte com a apresentação de uma cronologia linear da história da
arte, sem se levar em conta as noções e representações de
temporalidade dos alunos. Do mesmo modo, disseminou-se a
prática da releitura da obra de arte como um modo de propiciar
aos alunos o estabelecimento da relação entre a leitura da obra de
arte e o fazer artístico. Multiplicaram-se, assim, cópias mal feitas
de reproduções de obras artísticas modernistas. Merece destaque
a necessidade de que os termos leitura e releitura da obra de arte
sejam discutidos de modo mais cuidadoso e crítico.
Alice Fátima Martins. Da educação artística à educação da cultura visual:
revendo percurso, refazendo pontos, puxando alguns fios da meada. In: Raimundo
Martins e Irene Tourinho. (orgs.) Educação da cultura visual: narrativas de
ensino e pesquisa. Santa Maria: Editora UFSM, 2009, p.104 (com adaptações).
No Brasil, o ensino da arte que aborda a “contextualização da obra de arte”, a “leitura da obra de arte” e o “fazer artístico” teve influência da discipline based art education, da Fundação Getty, dos Estados Unidos da América.
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