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Segundo os referenciais de Iria Brzezinski (2001, p.72),
“tendo presente a interação das culturas interna/externa
das organizações escolares, é possível explicitar as mais
expressivas funções políticas e sociais da escola.” Dentre
elas, destaca-se a
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A complexidade do mundo atual coloca para a escola a
necessidade de que os sujeitos, no processo de formação,
aprendam a:
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Na sociedade pós-moderna, a mudança de paradigmas a
respeito do aprendizado, do ensino e dos processos avaliativos
exige uma nova mentalidade educacional e uma
outra perspectiva para a avaliação escolar. Assim, a abordagem
de avaliação coerente com esse contexto seria:
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Desde o regime militar (1964-1985) até os dias atuais, a
política econômica e a educacional vêm demonstrando
mudanças na configuração de classe dos docentes, em
especial os da educação básica, sem, contudo superar a
pauperização econômica e cultural. Somem-se a isso as
novas exigências ao processo escolar, que resultam na intensificação
do trabalho destes profissionais. Segundo Maria
Manuela Alves Garcia e Simone Barreto Anadon
(2009), a intensificação do trabalho docente corresponde
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- LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
- Temas Educacionais Pedagógicos
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB), Lei nº 9394/96, Título V, Capítulo I, Artigo 21, a educação
escolar compõe-se de:
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Fundamentadas na teoria positivista, que comunga a ideia
de que os homens são diferentes em sua essência e explica
a diferença e a desigualdade como divinas (humanistacatólica),
naturais ou genéticas (humanista-iluminista),
quatro correntes pedagógicas apresentam explicações
particulares para o fenômeno da marginalidade, prescrevendo
medidas também diferenciadas para sua superação.
Essas correntes denominam-se:
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A incorporação das novas tecnologias de informação comunicação
ao processo educativo é um desafio para os
professores e instituições escolares. Uma das alternativas
para tal incorporação está em
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Na década de 1990, estiveram em destaque discussões
acerca dos mecanismos de exclusão escolar e dos processos
de avaliação da aprendizagem. Hoje fala-se de
inclusão, progressão continuada, reforço escolar, recuperação
contínua e de outros procedimentos para fazer frente
ao fracasso escolar. Nesse contexto, a progressão continuada
é entendida como
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Uma das alternativas para que o planejamento educacional
supere a dimensão técnica e priorize a integração entre a escola
e a realidade social seria o planejamento participativo,
sistematizado nas seguintes etapas inter-relacionadas:
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O trabalho pedagógico envolve gestão do conhecimento,
da organização da sala de aula e do relacionamento interpessoal.
Nesse contexto, a organização da sala de aula
diz respeito
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