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Foram encontradas 80 questões.

1611017 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: SEDUC-SP

enunciado 1611017-1

 

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1611016 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: SEDUC-SP

Em roda de leitura, atividade realizada semanalmente em uma turma da 4ª série do Ensino Fundamental, o professor, ao apresentar o Texto V, objetivou trabalhar com gênero textual. Após discussão, os alunos concluíram que o texto era uma resenha por se tratar de

 

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1611015 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: SEDUC-SP

enunciado 1611015-1

 

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1611014 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: SEDUC-SP

No Texto IV, para completar as lacunas dos nomes próprios dos "meninos poetas", o leitor trabalha com a

 

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1611013 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: SEDUC-SP

Texto IV

Meninos poetas

enunciado 1611013-1

Ilustração: Gisele Pungan

Os meninos poetas brincam

nos terrenos baldios da estante.

Até dá pra escutar a música da infância

ecoando distante.

Pessoa brinca de máscaras,

Bandeira puxa um carrinho,

Cabral, num jogo de bola,

e Vinícius, mas que danado,

brincando de namorinho!

Os meninos poetas

reinventam a vida.

Ela é longa e é breve e de palavras tecida.

Drummond colhe uma rosa,

Leminski solta pião, Haroldo corre nos campos

e Quintana, vestido de anjo,

rouba um coração.

Os meninos poetas

moram em cada livro.

E são livres!

VERUNSCHK, Micheliny. Folhinha, Folha de São Paulo, 10 jul. 2004

Com base no Texto IV, uma professora de 3ª série do Ensino Fundamental propôs um trabalho de análise lingüística. Um dos fatos destacados foi a discussão sobre o uso da palavra tecida (3ª estrofe, 3° verso), que está

 

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1611012 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: SEDUC-SP

O Texto III encaminha um trabalho de produção escrita. As orientações dadas pelo professor permitiram que os alunos se apropriassem da

 

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1611011 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: SEDUC-SP
Segundo os PCN, o fato de as escritas não convencionais serem aceitas não significa ausência de intervenção pedagógica. No Texto II, destacam-se as seguintes ocorrências: moito (linha 2), digafiou (linha 5), resoveu (linha 9), esperãodo (linha 15). Tais escritas demonstram
 

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1611010 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: SEDUC-SP
O Texto II mostra que as dúvidas, a preocupação com as regularidades da língua e a escrita convencional das palavras já estão instaladas no processo de produção escrita de Ana Carolina. Portanto, ao escrever, ela precisa coordenar estratégias de:
 

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1611009 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: SEDUC-SP

Texto II

enunciado 1611009-1

A fábula "A lebre a tartaruga" foi intensamente trabalhada pela professora em uma turma de 1ª série do Ensino Fundamental, como condição para a produção de uma reescrita. A reescrita de Ana Carolina, reproduzida no Texto II, apresenta- se como

 

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1611008 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: SEDUC-SP

enunciado 1611008-1 enunciado 1611008-2 enunciado 1611008-3 enunciado 1611008-4 enunciado 1611008-5 enunciado 1611008-6 enunciado 1611008-7

enunciado 1611008-8

A partir de discussão, tendo por base o Texto I, uma professora solicitou que os alunos escrevessem os nomes das frutas. Duas ocorrências foram mais freqüentes: "tamarinu" (por tamarindo) e "cupuassu" (por cupuaçu). Tais escritas resultam, respectivamente, de

 

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