Os agentes listados a seguir compõem o Comitê de Busca Ativa Escolar, à exceção de um. Assinale-o.

Assinale a opção que apresenta uma das ações da busca ativa, ferramenta estratégica de combate à evasão escolar.

A avaliação é uma rotina da escola e da sala de aula, devendo acontecer de forma contínua e processual, contribuindo assim para um ensino de qualidade e para a construção do conhecimento dos educandos.
Sobre a avaliação contínua, é correto afirmar que ela

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O Regimento Escolar da Rede Estadual de Ensino do Tocantins especifica o objetivo da função do Orientador Educacional: fortalecer e promover espaços para o diálogo entre gestão, docentes, discentes, família e comunidade, visando humanizar o processo de ensino e aprendizagem, proporcionando condições apropriadas ao aluno para desenvolver-se integralmente.
As afirmativas a seguir mostram atribuições do Orientador Educacional segundo o texto acima, à exceção de uma. Assinale-a.

A respeito das atribuições do Orientador Educacional, definidas no Programa Evasão Escolar Nota Zero (PEENZ) do Estado do Tocantins, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) Articular, em parceria com a equipe gestora, a realização de estudos das dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular. ( ) Elaborar agenda de trabalho para atender pais e familiares, propondo estratégias conjuntas para estabelecer o diálogo e a busca ativa. ( ) Formular plano de trabalho para casos de distorção idade/série, aplicando avaliação diagnóstica e propondo intervenções pedagógicas.
As afirmativas são, respectivamente,

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O Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares tem por objetivo a implantação dos conselhos escolares. Para tanto, esse Programa implementa as ações listadas a seguir para técnicos e dirigentes das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, à exceção de uma. Assinale-a.

Leia o fragmento a seguir.
Neste processo é fundamental: olhar atentamente para as pequenas histórias do nosso cotidiano, refletir sobre elas, contá-las aos outros, compartilhar o espanto e a admiração, as dúvidas, certezas e surpresas. Entender os fatos corriqueiros e os erros, como pistas significativas dos múltiplos processos que atravessam a construção de conhecimentos, indícios que permitem ver além do imediatamente perceptível, sinais que trazem novas possibilidades ainda não exploradas.
ESTEBAN, Maria Teresa. A avaliação no cotidiano escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 1999, p.27. Adaptado.
O fragmento acima refere-se à avaliação