Foram encontradas 30 questões.
TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
comentadas.
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POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
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POLÍTICAS PÚBLICAS
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(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
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POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
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na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
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PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
comentadas.
I. Função expressiva ou emotiva: a subjetividade impera no texto, haja vista as colocações: “A Modalidade de Oferta da Educação Básica do Ensino Rural possui identidade própria” e “a obrigatoriedade da oferta da educação infantil”.
II. Função conativa ou apelativa: o receptor é o foco da mensagem, sendo estimulado e provocado durante a leitura, para tanto, utiliza-se de 2ª pessoa do singular na confecção do texto. III. Função referencial, informativa ou denotativa: em que o assunto da mensagem é exposto de forma clara e objetiva, a exemplo de: “Em 2006 o Sistema de Ensino foi reformulado e tornou obrigatória oferta a de ensino fundamental completo para as clientelas urbana e rural”.
Estão corretas as afirmativas:
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5G é esperança ambiental de
quem vende internet
O verde encontrou espaço para crescer entre as
maiores empresas de telecomunicações do mundo.
Nas discussões, o 5G aparece como potencial aliado
climático.
Além de prometer maiores velocidades e qualidade
na conexão, a quinta geração da telefonia vem com
expectativa de ser menos poluente. A previsão da
GSMA, entidade que congrega as teles, é que a
modalidade saia dos atuais 12% das conexões globais
para 54% em 2030.
"É a primeira tecnologia sem fio em que a eficiência
energética foi considerada durante a criação dos
padrões de indústria", diz relatório da organização.
O discurso verde atende também os interesses do
setor: uma maior adoção da tecnologia é providencial
para o bolso de quem a vende.
Uma das principais questões é energia. A alta nos
preços de eletricidade fez crescer a preocupação com
eficiência, já que representa de 20% a 40% dos custos
com operações para empresas do setor.
"Trabalho nessa área há 50 anos e ninguém falava do
custo de energia. Correspondia a 1% ou 2% da receita
e era sempre isso. De repente, vimos essa alta. Nossos
custos anuais foram de 1,2 bi de coroas suecas (R$ 600
mi) para mais de 2 bi (R$ 1 bi)", conta Alisson Kirkby,
CEO da Telia, telecom sueco-finlandesa.
Cerca de 90% dessas despesas vêm da manutenção
da rede de telefonia e o restante de outras partes da
operação, como escritórios. Os dados são de relatório
publicado no começo de março pela GSMA.
"Antes dessa crise [com pandemia de Covid-19 e
Guerra da Ucrânia], eu não havia me dado conta do
quanto as empresas de telecomunicações consomem
energia. Não podemos apagar as luzes, levar as
fábricas para outros lugares. Precisamos trabalhar 24
horas por dia, sete dias por semana", disse Margherita
Della Valle, CEO do grupo Vodafone, uma das maiores
operadoras do mundo, no Mobile World Congress
(MWC), tradicional congresso focado no setor de
telecomunicações.
[...]
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2023/03/5ge-esperanca-ambiental-de-quem-vende-internet.shtml. Acesso em
01/04/2023
Considere o texto anterior para responder à questão.
Em “Cerca de 90% dessas despesas vêm da
manutenção da rede de telefonia”, nota-se que
a grafia do verbo está de acordo com mais de
uma possibilidade de concordância. Diante das
seguintes construções, assinale a alternativa
que não apresenta possibilidade múltipla de
concordância.
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5G é esperança ambiental de
quem vende internet
O verde encontrou espaço para crescer entre as
maiores empresas de telecomunicações do mundo.
Nas discussões, o 5G aparece como potencial aliado
climático.
Além de prometer maiores velocidades e qualidade
na conexão, a quinta geração da telefonia vem com
expectativa de ser menos poluente. A previsão da
GSMA, entidade que congrega as teles, é que a
modalidade saia dos atuais 12% das conexões globais
para 54% em 2030.
"É a primeira tecnologia sem fio em que a eficiência
energética foi considerada durante a criação dos
padrões de indústria", diz relatório da organização.
O discurso verde atende também os interesses do
setor: uma maior adoção da tecnologia é providencial
para o bolso de quem a vende.
Uma das principais questões é energia. A alta nos
preços de eletricidade fez crescer a preocupação com
eficiência, já que representa de 20% a 40% dos custos
com operações para empresas do setor.
"Trabalho nessa área há 50 anos e ninguém falava do
custo de energia. Correspondia a 1% ou 2% da receita
e era sempre isso. De repente, vimos essa alta. Nossos
custos anuais foram de 1,2 bi de coroas suecas (R$ 600
mi) para mais de 2 bi (R$ 1 bi)", conta Alisson Kirkby,
CEO da Telia, telecom sueco-finlandesa.
Cerca de 90% dessas despesas vêm da manutenção
da rede de telefonia e o restante de outras partes da
operação, como escritórios. Os dados são de relatório
publicado no começo de março pela GSMA.
"Antes dessa crise [com pandemia de Covid-19 e
Guerra da Ucrânia], eu não havia me dado conta do
quanto as empresas de telecomunicações consomem
energia. Não podemos apagar as luzes, levar as
fábricas para outros lugares. Precisamos trabalhar 24
horas por dia, sete dias por semana", disse Margherita
Della Valle, CEO do grupo Vodafone, uma das maiores
operadoras do mundo, no Mobile World Congress
(MWC), tradicional congresso focado no setor de
telecomunicações.
[...]
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2023/03/5ge-esperanca-ambiental-de-quem-vende-internet.shtml. Acesso em
01/04/2023
Considere o texto anterior para responder à questão.
Embora a terceira pessoa do discurso
predomine no texto, ocorrem duas citações
diretas que fazem uso da primeira pessoa.
Nesse sentido, pode-se afirmar que:
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5G é esperança ambiental de
quem vende internet
O verde encontrou espaço para crescer entre as
maiores empresas de telecomunicações do mundo.
Nas discussões, o 5G aparece como potencial aliado
climático.
Além de prometer maiores velocidades e qualidade
na conexão, a quinta geração da telefonia vem com
expectativa de ser menos poluente. A previsão da
GSMA, entidade que congrega as teles, é que a
modalidade saia dos atuais 12% das conexões globais
para 54% em 2030.
"É a primeira tecnologia sem fio em que a eficiência
energética foi considerada durante a criação dos
padrões de indústria", diz relatório da organização.
O discurso verde atende também os interesses do
setor: uma maior adoção da tecnologia é providencial
para o bolso de quem a vende.
Uma das principais questões é energia. A alta nos
preços de eletricidade fez crescer a preocupação com
eficiência, já que representa de 20% a 40% dos custos
com operações para empresas do setor.
"Trabalho nessa área há 50 anos e ninguém falava do
custo de energia. Correspondia a 1% ou 2% da receita
e era sempre isso. De repente, vimos essa alta. Nossos
custos anuais foram de 1,2 bi de coroas suecas (R$ 600
mi) para mais de 2 bi (R$ 1 bi)", conta Alisson Kirkby,
CEO da Telia, telecom sueco-finlandesa.
Cerca de 90% dessas despesas vêm da manutenção
da rede de telefonia e o restante de outras partes da
operação, como escritórios. Os dados são de relatório
publicado no começo de março pela GSMA.
"Antes dessa crise [com pandemia de Covid-19 e
Guerra da Ucrânia], eu não havia me dado conta do
quanto as empresas de telecomunicações consomem
energia. Não podemos apagar as luzes, levar as
fábricas para outros lugares. Precisamos trabalhar 24
horas por dia, sete dias por semana", disse Margherita
Della Valle, CEO do grupo Vodafone, uma das maiores
operadoras do mundo, no Mobile World Congress
(MWC), tradicional congresso focado no setor de
telecomunicações.
[...]
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2023/03/5ge-esperanca-ambiental-de-quem-vende-internet.shtml. Acesso em
01/04/2023
Considere o texto anterior para responder à questão.
O emprego da forma verbal destacada, em “que
a modalidade saia dos atuais 12%” (2º§), ao
referir-se a uma previsão, é explicado,
corretamente, por representar:
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quem vende internet
O verde encontrou espaço para crescer entre as
maiores empresas de telecomunicações do mundo.
Nas discussões, o 5G aparece como potencial aliado
climático.
Além de prometer maiores velocidades e qualidade
na conexão, a quinta geração da telefonia vem com
expectativa de ser menos poluente. A previsão da
GSMA, entidade que congrega as teles, é que a
modalidade saia dos atuais 12% das conexões globais
para 54% em 2030.
"É a primeira tecnologia sem fio em que a eficiência
energética foi considerada durante a criação dos
padrões de indústria", diz relatório da organização.
O discurso verde atende também os interesses do
setor: uma maior adoção da tecnologia é providencial
para o bolso de quem a vende.
Uma das principais questões é energia. A alta nos
preços de eletricidade fez crescer a preocupação com
eficiência, já que representa de 20% a 40% dos custos
com operações para empresas do setor.
"Trabalho nessa área há 50 anos e ninguém falava do
custo de energia. Correspondia a 1% ou 2% da receita
e era sempre isso. De repente, vimos essa alta. Nossos
custos anuais foram de 1,2 bi de coroas suecas (R$ 600
mi) para mais de 2 bi (R$ 1 bi)", conta Alisson Kirkby,
CEO da Telia, telecom sueco-finlandesa.
Cerca de 90% dessas despesas vêm da manutenção
da rede de telefonia e o restante de outras partes da
operação, como escritórios. Os dados são de relatório
publicado no começo de março pela GSMA.
"Antes dessa crise [com pandemia de Covid-19 e
Guerra da Ucrânia], eu não havia me dado conta do
quanto as empresas de telecomunicações consomem
energia. Não podemos apagar as luzes, levar as
fábricas para outros lugares. Precisamos trabalhar 24
horas por dia, sete dias por semana", disse Margherita
Della Valle, CEO do grupo Vodafone, uma das maiores
operadoras do mundo, no Mobile World Congress
(MWC), tradicional congresso focado no setor de
telecomunicações.
[...]
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2023/03/5ge-esperanca-ambiental-de-quem-vende-internet.shtml. Acesso em
01/04/2023
Considere o texto anterior para responder à questão.
No texto, a construção “Além de” (2º§) cumpre
papel coesivo. Assinale a alternativa que
apresenta quais ideias estão sendo
relacionadas.
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quem vende internet
O verde encontrou espaço para crescer entre as
maiores empresas de telecomunicações do mundo.
Nas discussões, o 5G aparece como potencial aliado
climático.
Além de prometer maiores velocidades e qualidade
na conexão, a quinta geração da telefonia vem com
expectativa de ser menos poluente. A previsão da
GSMA, entidade que congrega as teles, é que a
modalidade saia dos atuais 12% das conexões globais
para 54% em 2030.
"É a primeira tecnologia sem fio em que a eficiência
energética foi considerada durante a criação dos
padrões de indústria", diz relatório da organização.
O discurso verde atende também os interesses do
setor: uma maior adoção da tecnologia é providencial
para o bolso de quem a vende.
Uma das principais questões é energia. A alta nos
preços de eletricidade fez crescer a preocupação com
eficiência, já que representa de 20% a 40% dos custos
com operações para empresas do setor.
"Trabalho nessa área há 50 anos e ninguém falava do
custo de energia. Correspondia a 1% ou 2% da receita
e era sempre isso. De repente, vimos essa alta. Nossos
custos anuais foram de 1,2 bi de coroas suecas (R$ 600
mi) para mais de 2 bi (R$ 1 bi)", conta Alisson Kirkby,
CEO da Telia, telecom sueco-finlandesa.
Cerca de 90% dessas despesas vêm da manutenção
da rede de telefonia e o restante de outras partes da
operação, como escritórios. Os dados são de relatório
publicado no começo de março pela GSMA.
"Antes dessa crise [com pandemia de Covid-19 e
Guerra da Ucrânia], eu não havia me dado conta do
quanto as empresas de telecomunicações consomem
energia. Não podemos apagar as luzes, levar as
fábricas para outros lugares. Precisamos trabalhar 24
horas por dia, sete dias por semana", disse Margherita
Della Valle, CEO do grupo Vodafone, uma das maiores
operadoras do mundo, no Mobile World Congress
(MWC), tradicional congresso focado no setor de
telecomunicações.
[...]
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2023/03/5ge-esperanca-ambiental-de-quem-vende-internet.shtml. Acesso em
01/04/2023
Considere o texto anterior para responder à questão.
Presente no primeiro e no quarto parágrafos do
texto, o vocábulo “verde” é compreensível em
função do compartilhamento de sentidos
produzidos pela linguagem. Com base em seu
emprego, é correto afirmar que, nas duas
ocorrências:
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