Acerca das competências e das habilidades da BNCC para química, julgue o item a seguir.

Na BNCC do ensino médio, a competência específica 1 de ciências da natureza limita-se à reprodução de conceitos teóricos sobre matéria e energia, desconsiderando a relação com processos produtivos, com questões socioambientais e com qualidade de vida.

Acerca das competências e das habilidades da BNCC para química, julgue o item a seguir.

A BNCC do ensino médio estabelece que o ensino de química, dentro da área de ciências da natureza, deve articular conhecimentos sobre transformações da matéria e da energia a situações do cotidiano, favorecendo a compreensão de problemas socioambientais e tecnológicos, e estimulando a tomada de decisões responsáveis.

Acerca das competências e das habilidades da BNCC para química, julgue o item a seguir.

O letramento científico pode ser entendido como um percurso permanente, que começa antes do ingresso escolar e se prolonga ao longo da vida, já que a ciência possui caráter dinâmico, sendo constantemente reformulada a partir de novas descobertas, da utilização de ferramentas analíticas e do aperfeiçoamento das técnicas de investigação.

Acerca das competências e das habilidades da BNCC para química, julgue o item a seguir.

As orientações da BNCC para o ensino médio evidenciam a predominância do pensamento químico submicroscópico nas habilidades de química, indicando a intenção de promover nos estudantes maior compreensão em níveis abstratos do conhecimento químico, compatíveis com o desenvolvimento cognitivo esperado nessa etapa de ensino.

A respeito dos recursos didáticos no ensino de química, julgue o item a seguir.

As tecnologias de informação e comunicação (TIC) têm sido incorporadas ao processo de ensino-aprendizagem, favorecendo-o por meio de recursos como imagens, vídeos e sons, que enriquecem a abordagem dos conteúdos e os conectam à realidade do estudante.

A respeito dos recursos didáticos no ensino de química, julgue o item a seguir.

A integração de metodologias ativas com tecnologias digitais no ensino de química pode favorecer a aprendizagem, ampliando as interações entre professor e estudantes. Quando associada à gamificação, por exemplo, potencializam-se a motivação, o engajamento e a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem.

A respeito dos recursos didáticos no ensino de química, julgue o item a seguir.

O mais importante a ser priorizado nos jogos didáticos é a função lúdica, visto que a diversão é suficiente para garantir a aprendizagem dos conceitos científicos.

A respeito do processo de ensino e de aprendizagem em química, julgue o item seguinte.

O uso de metodologias ativas no ensino de química – como investigação guiada, sala de aula invertida e aprendizagem cooperativa – promovem melhoria significativa no engajamento, na motivação e no desempenho conceitual dos estudantes.

A respeito do processo de ensino e de aprendizagem em química, julgue o item seguinte.

As atividades experimentais no ensino de química, por serem sempre plenamente contextualizadas e investigativas, afastam-se das práticas demonstrativas, garantindo, em qualquer situação, o desenvolvimento crítico e autônomo dos estudantes.

A respeito do processo de ensino e de aprendizagem em química, julgue o item seguinte.

O ensino de química no ensino médio, muitas vezes, é percebido pelos alunos de forma fracionada, como um conjunto de conteúdos prontos a ser decorado, o que distorce o real objetivo da disciplina, fato esse que é agravado pelo contato tardio com a química, no final do ensino fundamental, o que contribui para as lacunas de conhecimento e para a visão de irrelevância da disciplina na vida prática dos estudantes.