O protocolo padrão TCP/IP para gerenciamento de redes é o SNMP. No entanto, esse protocolo não especifica exatamente quais dados podem ser consultados e/ou alterados em cada dispositivo. Os detalhes de cada dispositivo, que informações este precisa manter e quais as operações permitidas ficam armazenadas em uma estrutura de dados específica, defnidas em um padrão separado. Essa estrutura de dados é conhecida como:

O padrão IETF para comutação de datagramas IP é o MPLS, sendo uma tecnologia muito adotada em redes WAN, em razão de suas características. Em relação ao MPLS, é correto afrmar que:

Os padrões de rede sem fio 802.11a, 802.11b e 802.11g fazem o controle de acesso ao meio através do:

Um firewall que implementa filtro de pacotes ou lista de acesso decide que pacotes podem passar ou devem ser barrados baseado em regras especificadas pelo administrador. Algumas das informações que permitem que tais regras definam como o pacote será tratado são obtidas a partir da análise dos campos dos cabeçalhos do pacote, como, por exemplo:

A tecnologia NAT (Network Address Translation) é amplamente utilizada em redes baseadas no protocolo TCP/IP atualmente. Essa tecnologia:

O serviço de diretório padrão adotado em sistemas abertos é o:

Na avaliação de imóveis rurais, os seguintes itens são obrigatórios em qualquer dos graus de fundamentação:

Na avaliação de terras nuas, deve ser empregado preferivelmente o método:

Para compreender a natureza dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), é necessário situá-los em relação a quatro níveis de concretização curricular, considerando a estrutura do sistema educacional brasileiro. (MEC/SEF, 2007). Assim, sobre esses quatro níveis, pode-se dizer que:

“A educação nas democracias, a educação intencional e organizada, não é apenas uma das necessidades desse tipo de vida social, mas a condição mesma de sua realização. Ou a educação se faz o processo das modificações necessárias na formação do homem para que se opere a democracia, ou o modo democrático de viver não se poderá efetivar. Daí ser a educação um dos fundamentos da crença democrática e, ao mesmo tempo, uma das razões de se descrer da democracia, por isto mesmo que não vem a escola sendo o desejado instrumento de sua realização, mas, tantas vezes, um outro meio de se confirmarem e se preservarem as desigualdades sociais. É que não é qualquer educação que produz democracia, mas, somente, insisto, aquela que for intencionalmente e lucidamente planejada para produzir esse regime político e social”. (Anísio Teixeira. Democracia e educação. XII Conferência Nacional de Educação. Rio de Janeiro, 1956).

Considerando o trecho acima, para desenvolver ideais democráticos a escola deve priorizar a formação de: