Considerando a trajetória histórica do Ensino Superior, julgue, como VERDADEIRO ou FALSO, o item a seguir.

A independência política do Brasil, em 1822, implicou em mudança de formato do ensino superior, o que resultou em uma ampliação e diversificação do sistema. Os novos dirigentes vislumbraram vantagem na criação de universidades.

Considerando a trajetória histórica do Ensino Superior, julgue, como VERDADEIRO ou FALSO, o item a seguir.

Na trajetória do Ensino Superior no Brasil, pode-se considerar quatros períodos: do século XII até o Renascimento, século XV (período em que a universidade sofre os impactos da Reforma e Contrarreforma), século XVII (período marcado por descobertas científicas e do iluminismo do século XVIII) e século XIX (período em que se implantou a universidade estatal moderna).

Nas artes cênicas, em que o palco é meio e fim do processo de criação e experimentação, o trabalho coletivo para a construção do fazer artístico está no centro do desenvolvimento da proposta pedagógica da escola, sendo essa prática a única desenvolvida pelo curso.

O entendimento de que corpo e mente são unos para o desenvolvimento do fazer artístico em dança proporciona um estado de hiper consciência, no qual seu corpo apreende a intensão do movimento imaginado e vivido de forma ativa.

Um dos pressupostos pedagógicos da escola entende que o aluno aprende “produzindo conhecimento”, ao tempo em que durante seu processo de formação, articula conteúdos perpassando em fluxo livre os domínios do ensino, pesquisa e extensão.

Os princípios adotados pela Escola de Dança prezam pela ética, a cidadania, o compromisso com a sociedade, além do reconhecimento da arte como campo de conhecimento e da contemporaneidade e atualidade nas esferas da educação, da estética, artístico e político.

A escola de dança da UFBA visa formar profissionais para o mercado profissional de dança, atuando como profissionais de forma proativa e cativa nos contextos contemporâneos da arte.

A interrogação pedagógica de resumo ou síntese podem ser: Com que outras situação, tema, etc você associa essa questão? Onde poderemos aplicar essa estratégia ou esse princípio?

A interrogação pedagógica que leva a processos de generalização pode ser do tipo: O que você disse? Que razões você tem para fazer essa afirmação?

A interrogação pedagógica de comprovação da hipótese pode ser: Alguém utilizou uma estratégia diferente? De que forma podemos iniciar a resolução de um problema?