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Foram encontradas 50 questões.

1203740 Ano: 2013
Disciplina: Libras
Banca: UFPI
Orgão: UFPI
Em conformidade com a lei nº 12.319/2010, são atribuições do Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais, EXCETO:
 

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Com relação a programas de navegação (browsers), leia as afirmações abaixo e marque a opção CORRETA.
 

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1201519 Ano: 2013
Disciplina: Libras
Banca: UFPI
Orgão: UFPI
Correlacione as características abaixo atribuídas à surdez, relativas às duas visões de representação da surdez:
I) Visão clinicopatológica
II) Visão socioantropológica
( ) Admite a noção de cultura surda e povo surdo
( ) É uma diferença política e uma experiência visual
( ) A surdez afeta diretamente a competência linguística
( ) Interação ao mundo dos ouvintes e normais
( ) É consequência de casamentos endogâmicos
( ) No discurso pedagógico, verifica-se o uso de termos como dar, restituir, reabilitar e reforçar.
Assinale a opção que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
 

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1201184 Ano: 2013
Disciplina: Libras
Banca: UFPI
Orgão: UFPI
Na história da educação de surdos, há pessoas que contribuíram significativamente para sua construção. Marque a opção CORRETA, que faz relação com suas realizações:
 

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Páginas de busca são projetadas para encontrar informações na Internet a partir de palavras-chave fornecidas pelo usuário. São páginas de busca, EXCETO:
Google.
Bing.
Yahoo.
 

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Dentro do Regime Disciplinar do servidor público federal disposto na lei 8.112/90, NÃO é prevista como penalidade disciplinar a:
 

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O tipo de backup que se caracteriza por realizar cópias de segurança apenas dos últimos arquivos alterados desde o último backup é chamado:
 

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466476 Ano: 2013
Disciplina: Libras
Banca: UFPI
Orgão: UFPI
Sobre as filosofias educacionais para surdos, indique a opção INCORRETA.
 

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466417 Ano: 2013
Disciplina: Libras
Banca: UFPI
Orgão: UFPI
Os estudos linguísticos de Quadros e Karnopp (2004) contemplaram aspectos da gramática da língua brasileira de sinais como fonologia, morfologia e sintaxe. Sobre este último aspecto, as autoras fizeram um levantamento sobre a ordenação das orações e apontaram alguns resultados. Assinale a opção INCORRETA sobre esses resultados:
 

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Buscando a excelência
Quando falo em excelência, não me refiro a ser o melhor de todos, ideia que me parece arrogante e tola. Nada pior do que um arrogante bobo, o tipo que chega a uma reunião, seja festa, seja trabalho, e já começa achando todos os demais idiotas. Nada mais patético do que aquele que se pensa ou se deseja sempre o primeirão da classe, da turma, do trabalho, do bairro, do mundo, quem sabe? Talento e discrição fazem uma combinação ótima.Então, excelência para mim significa tentar ser bom no que se faz, e no que se é. Um ser humano decente, solidário, afetuoso, respeitoso, digno, esperançoso sem ser tolo, idealista sem ser alienado, produtivo sem ser viciado em trabalho. E, no trabalho, dar o melhor de si sem sacrificar a vida, a família, a alegria, de que andamos tão carentes, embora os trios elétricos desfilem e as baladas varem a madrugada.
Estamos carentes de excelência. A mediocridade reina, assustadora, implacável e persistente. Autoridades, altos cargos, líderes, em boa parte desinformados, desinteressados, incultos, lamentáveis. Alunos que saem do ensino médio semianalfabetos e assim entram nas universidades, que aos poucos — refiro-me às públicas — vão se tornando reduto de pobreza intelectual.
As infelizes cotas, contra as quais tenho escrito e às quais me oponho desde sempre, servem magnificamente para alcançarmos este objetivo: a mediocrização também do ensino superior. Alunos que não conseguem raciocinar porque não lhes foi ensinado, numa educação de brincadeirinha.
E, porque não sabem ler nem escrever direito e com naturalidade, não conseguem expor em letra ou fala seu pensamento truncado e pobre. Professores que, mal pagos, mal estimulados, são mal preparados, desanimados e exaustos ou desinteressados. Atenção: há para tudo isso grandes e animadoras exceções, mas são exceções, tanto escolas quanto alunos e mestres. O quadro geral é entristecedor.
E as cotas roubam a dignidade daqueles que deveriam ter acesso ao ensino superior por mérito, porque o governo lhes tivesse dado uma ótima escola pública e bolsas excelentes: não porque, sendo incapazes e despreparados, precisassem desse empurrão. Meu conceito serve para cotas raciais também: não é pela raça ou cor, sobretudo autodeclarada, que um jovem deve conseguir diploma superior, mas por seu esforço e capacidade, porque teve ótimos 1º e 2° graus em escola pública e ou bolsas que o ampararam.
Além do mais, as bolsas por raça ou cor são altamente discriminatórias: ou teriam de ser dadas a filhos de imigrantes japoneses, alemães, italianos, que todos sofreram grandemente chegando aqui, e muitos continuam precisando de esforços inauditos para mandar um filho à universidade.
Em suma, parece que trabalhamos para facilitar as coisas aos jovens, em lugar de educá-los com e para o trabalho, zelo, esforço, busca de mérito, uso de sua própria capacidade e talento, já entre as crianças. O ensino nas últimas décadas aprimorou-se em fazer os pequenos aprender brincando.
LUFT, Lya. Buscando a excelência. Revista Veja .Nº Edição:
2288. Ano 45, nº 39. 26 de setembro de 2012. p.24.
O vocábulo brincando possibilita a seguinte leitura no texto:
 

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