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Com relação à terapia antineoplásica, é CORRETO afirmar que:
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Assinale a alternativa que responde CORRETAMENTE à pergunta abaixo.
Um multímetro digital de !$ 3\,{ \Large { 1 \over 2}} !$ dígitos tem uma precisão, para a escala de 200 mV, de !$ \pm\,1 \% !$ da leitura !$ \pm 3 !$ dígitos. Considerando uma leitura 100 mV, qual é a faixa de valores possíveis que esta tensão pode assumir?
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Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas da frase abaixo.
Nos últimos anos foram produzidos alguns documentos conhecidos como Cartas Patrimoniais, que se referem ao patrimônio arqueológico. Destacamos, neste sentido, o documento produzido durante o II Congresso Internacional de Arquitetos e Técnicos dos Monumentos Históricos do Conselho Internacional de Monumentos e Sítios, a _____________, de 1964, e a Carta para Proteção e a Gestão do Patrimônio Arqueológico, conhecida como ____________, produzida em 1990.
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As titulações estão entre os procedimentos mais rotineiros num laboratório de química experimental. Os principais requisitos para uma reação de titulação são que ela possua uma elevada constante de equilíbrio e que ocorra rapidamente, isto é, cada adição de titulante deve ser consumida rápida e completamente pelo analito até que este acabe. As titulações mais comuns são baseadas em reações ácido-base, oxidação-redução, formação de complexo e precipitação. Com relação a esse tema, assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA.
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Películas metálicas, comumente de alumínio, podem ser acopladas na camada de isolante térmico para melhorar seu desempenho térmico. Sobre estas películas, é CORRETO afirmar que:
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Segundo Demo (2004), "Aprender é preciso na vida, já que também somos, em vastos momentos, objeto de domesticação, adaptação, socialização. Mas a cidadania emancipatória não se nutre disso. Forjar-se no aprender- aprender, no saber pensar, virtudes próprias de um sujeito que está à frente de seu destino ... ". Considere as afirmativas abaixo sobre o que o autor se propõe a discutir nesta citação.
I. O princípio da autonomia.
II. A necessidade de repensar a importância do papel da educação na alienação crítica do sujeito.
III. A capacidade do sujeito de manejar e produzir conhecimento.
IV. O papel da educação emancipatória na realização de uma discussão partidária entre todos os sujeitos da escola.
V. A importância da pesquisa como geradora de conhecimento novo.
II. A necessidade de repensar a importância do papel da educação na alienação crítica do sujeito.
III. A capacidade do sujeito de manejar e produzir conhecimento.
IV. O papel da educação emancipatória na realização de uma discussão partidária entre todos os sujeitos da escola.
V. A importância da pesquisa como geradora de conhecimento novo.
Assinale a alternativa CORRETA.
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Texto 1
Universalizar pré-escola e ensino médio ainda é desafio
Por Nathalia Goulart
O Brasil possui um número elevado de crianças e jovens dentro das salas de aula, mas a universalização do ensino ainda é um desafio nacional. De acordo com dados divulgados nesta terça-feira pelo movimento independente Todos Pela Educação relativos a 2010, 91,5% dos jovens entre 4 e 17 anos estão na escola. Isso significa que 3,8 milhões ainda não têm acesso à educação, sendo que 2,9 milhões deles deveriam cursar pré-escola ou ensino médio. Enquanto o ensino fundamental atende 96,7% das crianças, as taxas da pré-escola e do ensino médio ainda deixam muito a desejar: 80,1% e 83,3%, respectivamente.
A região com menor oferta de educação é a Norte, onde apenas 69% das crianças entre 4 e 5 anos estão na escola. Também no ensino médio, a região aparece com o pior indicador: só 81,3% dos jovens de 15 a 17 anos estão na escola. O Nordeste, com atendimento de 86,3%, figura como a área com maior abrangência da pré-escola. O Sudeste apresenta o maior índice de inclusão no ensino médio: 85%.
"O problema vai além da ampliação do número de vagas. Temas como evasão e atraso escolar deverão figurar nas agendas políticas", afirma o relatório De Olho Nas Metas 2011, do Todos Pela Educação. De acordo com um estudo coordenado por Marcelo Neri, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), 67,4% dos jovens entre 15 e 17 anos que estão fora da escola dizem que a falta de interesse ou a necessidade de trabalhar os afastaram dos bancos escolares. "Fatores relacionados à oferta de educação, como falta de vaga e transporte escolar, foram apontados por somente 10,9% da amostra", ressalta o Todos Pela Educação.
Outro ponto de destaque do relatório divulgado nesta terça-feira aponta para o fracasso da alfabetização durante os primeiros anos escolares. Os dados mostram que, em média, 43,9% dos estudantes deixam o ciclo de alfabetização sem aprender o que deveriam em leitura. Na lanterna, estão as escolas públicas do Nordeste, onde a taxa chega a 63,5%. Em matéria de escrita, 46,6% não têm o desempenho esperado, sendo que nas unidades públicas nordestinas apenas uma em cada quatro crianças domina a competência. Em matemática, os números são ainda piores: 57,2% dos estudantes do país não conseguem fazer contas elementares de soma e subtração. Nas escolas públicas da região Norte, três em cada quatro crianças falham na tarefa.
Parte da explicação para esse cenário está no baixo atendimento da pré-escola, já que a educação infantil favorece a permanência do aluno no sistema escolar e tem impactos comprovados no seu desempenho acadêmico futuro.
Revista Veja online, publicado em 07 de fevereiro de 2012,
acesso em 20 de fevereiro de 2012, disponível em http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/municipios-brasileiros-nao-atingem-nem-as-metas-modestas-de-educacao [adaptado]
Texto 2
Municípios não atingem nem metas modestas de educação
Relatório da ONG Todos Pela Educação revela que maior parte das cidades está longe
de ensinar o que deve a alunos em língua portuguesa e matemática
de ensinar o que deve a alunos em língua portuguesa e matemática
Por Nathalia Goulart
A língua portuguesa representa o maior desafio para alunos e professores no fim do primeiro ciclo do ensino fundamental, que se encerra no 5º ano (antiga 4ª série). Já ao fim do segundo ciclo, que se encerra no 9o ano (antiga 8ª série), é a matemática que se torna um obstáculo. É isso que conclui o movimento independente Todos Pela Educação, que estabelece metas de aprendizado para alunos de todos os 5.557 municípios brasileiros.
De acordo com o relatório De Olho Nas Metas 2011, divulgado em fevereiro deste ano, em São Paulo, 52% das cidades do país não atingiram, em 2009, os objetivos determinados pelo Todos Pela Educação relativos ao desempenho de estudantes do 5o ano em língua portuguesa – as metas variam de cidade para cidade e levam em conta a situação prévia de cada uma delas. É uma péssima notícia, levando-se em conta que, em muitos casos, a meta já era modesta.
Já em matemática, 75,2% dos municípios brasileiros cumpriram as metas estabelecidas. Entre as capitais, todas evoluíram segundo o esperado. Macapá (AP), por exemplo, atingiu o objetivo para 2009, mas ele era modestíssimo: ali, só 13,2% dos estudantes detêm os conhecimentos mínimos esperados ao fim do 5º ano. Em Belo Horizonte, que também apresentou evolução satisfatória, pouco mais da metade do número de estudantes (51%) ainda não sabe calcular adequadamente.
No fim do 9º ano, segundo ciclo do ensino fundamental, a situação é inversa: matemática é o bicho-papão dos estudantes. Mais da metade dos municípios, exatos 56,1%, incluindo 21 capitais e o Distrito Federal, não atingiu as metas previstas. Exemplos assustadores são Salvador (BA), onde apenas 5,4% dos estudantes do 9o ano dominam conhecimentos básicos na disciplina. Em Florianópolis (SC), que também não registrou avanço, só 16,7% dos alunos aprenderam o que deveriam.
Em língua portuguesa, 81,9% das cidades brasileiras ultrapassaram a meta estabelecida pelo Todos Pela Educação, incluindo todas as capitais e o Distrito Federal. Outra vez, os resultados, embora alcançados, chamam a atenção pela modéstia. Em Recife, 15,5% dos concluintes do ensino fundamental têm um aprendizado adequado à sua série.
Se todos os municípios atingirem os objetivos propostos pelo movimento ao longo da década, em 2022 cerca de 70% de todos os estudantes brasileiros terão um aprendizado adequado ao seu estágio escolar. A julgar pela prévia divulgada neste ano, é difícil acreditar que isso vá acontecer.
Revista Veja online, publicado em 07 de fevereiro de 2012, acesso em 20 de fevereiro de 2012, disponível em http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/municipios-brasileiros-nao-atingem-nem-as-metas-modestasde- educacao [adaptado]
Em relação aos Textos 1 e 2, considere as afirmativas abaixo.
I. Ambos os textos pertencem ao mesmo gênero textual porque têm o mesmo tema – a educação no Brasil.
II. Os textos são de gêneros diferentes, já que o Texto 1 não costuma ser veiculado no mesmo suporte textual (espaço físico e material) que o Texto 2.
III. Ambos os textos pertencem ao mesmo gênero, pois têm por função básica informar o leitor a respeito de um tema relevante.
Assinale a alternativa CORRETA.
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Considere a figura 6 abaixo, que mostra a grande variedade de fluidos de corte existentes no mercado utilizados em usinagem de peças.
Considere, ainda, as afirmativas a seguir.
I. Quando do descarte de fluidos de corte minerais, estes poderão ser utilizados como combustível, desde que o forno atenda às exigências legais para a queima de compostos contendo hidrocarbonetos.
II. Um dos grandes problemas de gestão ambiental é a necessidade de minimizar o impacto do descarte de fluidos de corte. Atualmente, o referido descarte é realizado levando-se em conta o princípio dos “3R”, que significam Recolher, Revitalizar e Reciclar.
III. Os resíduos de fluidos de corte utilizados em usinagem, que não contenham umidade e impurezas e tenham baixa concentração de enxofre e cloro, podem ser queimados em caldeiras desde que atendidas as exigências legais.
IV. Os fluidos de corte sintéticos à base de água, quando formam soluções ou emulsões, podem ser descartados diretamente no sistema de esgoto.
Assinale a alternativa CORRETA.
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Para o circuito indicado na figura a seguir, o valor CORRETO da resistência R é:
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Em relação ao cultivo de peixes em tanques-rede, é CORRETO afirmar que:
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