As línguas de sinais, como as entonações na língua portuguesa, possuem frases na forma afirmativa, exclamativa, interrogativa, negativa ou imperativa. Para se formar tais frases, é correto afirmar que

Observe a planta de uma casa.

Assinale a alternativa que apresenta o sinal que corresponde corretamente ao cômodo nº 2.

Na LIBRAS, os pronomes demonstrativos e os advérbios de lugar estão relacionados às pessoas do discurso e representam, na perspectiva do emissor, o que está bem próximo, perto ou distante.

Os pronomes demonstrativos e os advérbios de lugar

A Libras possui um sistema pronominal para representar as pessoas do discurso. No singular, o sinal para todas as pessoas é o mesmo, o que difere uma das outras é a orientação da mão: o sinal para “eu” é um apontar para o peito do emissor (a pessoa que está falando), o sinal para “você” é um apontar para o receptor (a pessoa com quem se fala) e o sinal para “ele/ela” é um apontar para uma pessoa que não está na conversa ou para um lugar convencionado para uma terceira pessoa que está sendo mencionada.

Em relação à primeira pessoa, quando uma pessoa surda está conversando, é correto afirmar que

Não basta ao intérprete de língua de sinais conhecer apenas a estrutura gramatical da língua de sinais, mas penetrar nos valores culturais da comunidade surda, seus costumes e idiossincrasias.

Assinale a alternativa que ratifica a afirmativa.

Mesmo sendo a presença de intérpretes de língua de sinais o ideal nos casos em que houver alunos surdos estudando nas classes comuns, há uma série de variáveis que ainda dificultam essa realidade, dentre elas:

Verter um texto de uma língua falada para uma língua sinalizada ou vice-versa é verter um texto vivo, uma linguagem viva. Assinale a alternativa que relaciona corretamente as competências necessárias a um tradutor intérprete descritas na 1ª coluna (1, 2, 3, 4) às suas respectivas definições na 2ª coluna (a, b, c, d).

1. Linguística

2. para Transferência

3. Metodológica

4. Bicultural

a. profundo conhecimento das culturas que subjazem as línguas envolvidas no processo de interpretação (conhecimento das crenças, valores, experiências e comportamentos dos utentes da língua fonte e da língua alvo e apreciação das diferenças entre a cultura da língua fonte e a cultura da língua alvo).

b. habilidade em manipular com as línguas envolvidas no processo de interpretação (em entender o objetivo da linguagem usada em todas as suas nuanças e habilidade em expressar corretamente, fluentemente e claramente a mesma informação na língua alvo).

c. habilidade em usar diferentes modos de interpretação (simultâneo, consecutivo etc); em escolher o modo apropriado diante das circunstâncias; para retransmitir a interpretação, quando necessário; para encontrar o item lexical e a terminologia adequada avaliando e usando-os com bom senso; habilidade para recordar itens lexicais e terminologias para uso no futuro.

d. habilidade para compreender a articulação do significado no discurso da língua fonte; para interpretar o significado da língua fonte para a língua alvo (sem distorções, adições ou omissões); para transferir uma mensagem na língua fonte para língua alvo sem influência da língua fonte e para transferir da língua fonte para língua alvo de forma apropriada do ponto de vista do estilo.

Há vários professores que também são intérpretes de língua de sinais. Alguns professores acabam assumindo a função de intérprete por terem um bom domínio da língua de sinais. Nesse caso, esse profissional tem duas profissões: a de professor e a de intérprete de língua de sinais.

Assinale a alternativa que descreve corretamente a proposta do MEC quanto ao “professor-intérprete”.

Assinale a alternativa que configura uma tradução.

Observe as figuras.

Assinale a alternativa que denomina o desenho que apresenta a quantidade determinada a seguir.