No que diz respeito às Demonstrações Contábeis Aplicadas ao Setor Público, a Demonstração Contábil cuja apresentação é obrigatória apenas pelas empresas estatais dependentes e pelos entes que as incorporarem no processo de consolidação das contas, é:

Estabeleça a correlação entre as duas colunas, a partir de uma visão integradora do processo de gestão escolar, e assinale a sequência correta.

Área / Setor

(1) Administração
(2) Infraestrutura
(3) Pessoal
(4) Pedagógico
(5) Secretaria
(6) Processo de ensino e aprendizagem

Problema / Atuação

( ) Criação de sistema online de lançamento de notas.

( ) Redução do trabalho burocrático pela facilidade de acesso aos dados.

( ) Implantação de indicadores de desempenho dos alunos.

( ) Uso dos indicadores para reflexão sobre a prática docente.

( ) Atraso na entrega de planilhas de notas.

( ) Curso de capacitação e ações efetivas para vencer a resistência à alternativa tecnológica.

Os estudos sobre concepções de organização e gestão feitos no Brasil identificam três vertentes principais. Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira e marque a alternativa que apresenta a sequência correta.

(1) Vertente técnico-científica
(2) Vertente autogestionária
(3) Vertente democrático-participativa

( ) Tem por base a responsabilidade coletiva, com participação direta dos membros da instituição.

( ) Acentua a discussão pública em uma relação orgânica entre direção e pessoal da escola.

( ) Enfatiza a hierarquia de cargos e funções para a eficiência na prestação de serviços.

Conflitos no cotidiano escolar são comuns, principalmente pela heterogeneidade dos sujeitos envolvidos no processo. Diante do desejo de articular mudança e de promover inovação, qual é a atitude da equipe pedagógica da escola na resolução de conflitos?

Atualmente as Tecnologias de Informação e de Comunicação (TIC's) facilitam a ação do docente e tornam possíveis as ferramentas que permitem a Educação a Distância (EaD). Embora a tecnologia esteja presente no dia-a-dia, o uso das TIC's no processo de ensino e aprendizagem ainda encontra resistência entre alguns docentes, mesmo no espaço universitário. Pode-se afirmar que:

No contexto escolar a avaliação é uma das tarefas didáticas que está presente durante todo o processo de ensino e aprendizagem. Assim, para o docente, a avaliação deve ter como função:

A Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem Based Learning - PBL), embora não seja uma “metodologia nova”, vem ganhando espaço no ambiente universitário O PBL tem como objetivo principal a aprendizagem de uma base de conhecimentos integrada e estruturada em torno de problemas reais, o desenvolvimento de habilidades de aprendizagem autônoma e de trabalho em equipe, tal como na vida real. Contempla simultaneamente os seguintes objetivos, exceto:

Analise as seguintes afirmativas e assinale a alternativa correta.

I. O Projeto Pedagógico de Curso – PPC, segundo as diretrizes curriculares para os cursos de graduação, deve contemplar o perfil profissional desejado, detalhando as competências e as habilidades que o egresso deverá ter desenvolvido ao longo do curso.

II. As diretrizes curriculares nacionais objetivam servir de referência para as instituições na organização de seus programas de formação, permitindo flexibilidade e priorização de áreas de conhecimento na construção dos currículos plenos.

III. Os estágios e as atividades complementares dos cursos de graduação não são contabilizados nos tempos mínimo e máximo de integralização curricular dos cursos de graduação e nem na carga horária total necessária a essa integralização.

O Projeto Pedagógico de Curso (PPC) é uma proposta político-educacional e não um artefato técnico. A ideia básica exige pensar o curso inteiro de forma orgânica, com vistas à construção de sua identidade como um todo e deve ser parte de um projeto institucional. Quanto ao PPC é correto afirmar:

Constituiu-se em 1993 a Education for All 9 (EFA 9), grupo de nove países em desenvolvimento com a maior população do mundo, formado por Indonésia, China, Bangladesh, Brasil, Egito, México, Nigéria, Paquistão e Índia. Nesse mesmo momento, foi lançado no Brasil o Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003). Akkari (Educação e Sociedade, 2001) afirma que a ancoragem pedagógica do Plano Decenal seguia a lógica tecnicista, devido às seguintes características, exceto: