Como en casa

Me he estado bañando en playas del Caribe, con
[ganas de volver

he andado por la Gran Manzana inclusive, a punto
[de devolver

yo he estado en todas partes
he visitado museos, he sentido el arte
he tenido empleos feos, y a veces he dormido
[parques […]

entre gente buena y gente mala...
he cambiado de gustos y de forma de ser
he perdido el contacto con todos para no perder mi fe
he tocado en Holanda, Alemania, México, Chile, ¡qué!
y he tocado en las salas minúsculas, no te olvides,
[man […]

he perdido muchas riendas y he cuidado muchos
[detalles

he conocido muchos sitios y muchas cosas he probado
pero como se está en Sevilla no se está en ningún
[lado...

Esta es mi casa...
este es... mi sitio, mi calle, mi plaza
mis bares, mi clima, mi centro... es mi casa...
Año tras año con los mismos conceptos
Creo, no necesito mucho más que esto

TOTEKING. T.O.T.E. Madri: BOA Música, 2008 (fragmento).

A expressão “Como en casa”, que intitula o texto, evidencia seu tema central, que é a

Diego Rosales viste y habla como gaucho. Para poder sobrevivir, dice, sus antepasados resignaron la cultura mapuche. Hubo entonces mestizaje y se acriollaron. “Con la ayuda de la Confederación Mapuche de Neuquén retomamos la cultura y la lengua mapuche. Tomamos cursos para recuperar una identidad que habíamos perdido. También, para pelear por nuestros derechos ante los órganos públicos”, se sincera Rosales. A su lado, Inocencia, de 80 años, que conserva la lengua de su etnia, cuenta que cuando era joven todo era campo fértil. Vendían cuero, lana, pieles de zorro y nutrias que transportaban en burros, y subsistían con las cosechas de quinta y la venta de animales. “He visto mi vida arrinconarse; el campo se va terminando y los animales no tienen qué comer. La vida debería ser más pareja”, dice. Inocencia reclama personería jurídica para pedir tierras. Ella aspira a una fracción de 1 600 hectáreas; su nieto Rosales quiere un predio similar cerca del río. Adquirir personería les permitiría iniciar juicio contra los privados titulares de las tierras que ellos ocupan desde hace décadas a través del pastoreo. La provincia no se las da, dicen, porque los dueños especulan con las reservas de gas de estas tierras y con el monopolio del agua.

Disponível em: www.lanacion.com.ar. Acesso em: 8 dez. 2017 (adaptado).

Segundo o texto, a reivindicação de membros do povo mapuche na Argentina tem o propósito de

Disponível em: www.informacionregional.com.ar. Acesso em: 5 dez. 2018 (adaptado).

Essa campanha publicitária evidencia um problema social a fim de

Fútbol, pelota, gol, copa, recopa,
partido, promoción, campeonato,
equipo, portería, córner, falta,
quiniela, liga, entrenador y árbitro...
Bastan sólo estos términos precisos,
junto con otros pocos de igual rango,
para hablar de política, de ciencia,
de civismo y de paz con los hispánicos.
Otras palabras hay, pero no constan
más que en algún rincón del diccionario.

BADOSA, E. Dad este escrito a las llamas (1971-1973). Barcelona: Barral Editores, 1976.

O texto aproxima elementos culturais distintos na construção poética. Nesse contexto,

Analiza la relación entre las aserciones a continuación.

I - En la frase “Las personas presentes votaron a favor de un nuevo consejero” el autor utiliza el presente como valor de tiempo

PORQUE

II - lo mismo sitúa la acción, el proceso o el estado expresados por el verbo en un lapso que incluye el momento del habla.

Sobre las aserciones es correcto afirmar que

Analiza la frase y marca la alternativa correcta.

El niño no para de llorar.

La rayita de la Ñ también es conocida como

Analiza la frase y marca la alternativa correcta.

Pepe tiene muchos libros, pero no los utiliza.

En la frase, el LO aparece como

Analiza la frase y responde.

“El desarrollo de las competencias lingüísticas de los alumnos es un aspecto fundamental e indispensable del aprendizaje de lenguas.”

(CERVANTES, Instituto. Plan Curricular del Instituto Cervantes:

Niveles de Referencia para el Español. Madrid: Edelsa, 2006.)

I - Mediante la simple exposición a palabras y expresiones hechas utilizadas en textos auténticos de carácter hablado y escrito.

II - Presentando palabras sin apoyo visual (imágenes, gestos y mímica, acciones demostrativas, representaciones de objetos reales etc.).

III - Presentando solo estructuras léxicas y repitiendo su aplicación (por ejemplo: formación de palabras, composición, expresiones de palabras relacionadas, verbos con régimen preposicional, modismos etc.).

IV - Mediante la memorización de listas de palabras, etc. acompañadas de su traducción.

Sobre el desarrollo del vocabulario en el aula de LE están correctas solamente las siguientes afirmaciones:

Observa la frase.

Mijo está famélico, no ha comido nada en todo el día.

En la frase, el tiempo perfectivo utilizado es el que

Analiza el texto que sigue y marca la opción que completa el hueco.

“Si se define el , como sugiere su significado principal, en función de la trayectoria seguida por un alumno a través de una secuencia de experiencias educativas, ya sea bajo el control de una institución o no, …”

(CERVANTES, Instituto. La diversificación lingüística y el currículo. Madrid: Edelsa, 2006.)