Por mais dinâmico que seja o processo de ensino e de aprendizagem do aluno com deficiência intelectual, o ensino escolar não terá potencial de ação suficiente para promover determinadas mudanças.

Para que o ensino nesses casos seja mais efetivo, deve-se

Orientar a elaboração de materiais didático-pedagógicos que possam ser utilizados pelos alunos do AEE nas classes comuns do ensino regular; indicar e orientar o uso de equipamentos e materiais específicos e de outros recursos existentes na família e na comunidade é competência

Em relação aos conteúdos da sala de aula comum e do AEE para alunos com deficiência intelectual, é correto afirmar:

A partir da concepção estabelecida para o atendimento educacional especializado em deficiência intelectual, o processo de conhecimento deve dar-se na dimensão subjetiva e deve priorizar

Sobre o desenvolvimento da linguagem na deficiência intelectual, merece destaque o fato de ser comum um déficit na produção da linguagem, como problemas com a morfologia.

Como decorrência disso, é comum encontrar nessas pessoas

Santos (2012) relata que a terminologia da área dos transtornos da aprendizagem e do desenvolvimento define deficiência como uma condição resultante de um impedimento, ou seja, como uma limitação em algum nível que compromete determinados desempenhos [...]. Além disso, a Associação Americana de Deficiência Intelectual e do Desenvolvimento (AAIDD, 2011) define deficiência intelectual como um funcionamento intelectual (QI) inferior à média, havendo limitações significativas das competências práticas, sociais e emocionais.

De acordo com o texto, é correto afirmar:

De acordo com Santos (2012), a educação inclusiva assumiu fortemente a responsabilidade de abarcar métodos e reflexões que possam garantir a todo e qualquer aluno o direito à educação formal (escolar). Com o aluno que possui deficiência intelectual não é diferente, mesmo que as características próprias desse quadro impeçam a aquisição suficiente dos conteúdos propostos pelos programas curriculares. A pessoa com deficiência intelectual possui condições estruturais e funcionais que comprometem a adaptação ao ambiente e a ampla aquisição de informações.

Assinale a alternativa que complementa corretamente a proposição da autora.

A avaliação da aprendizagem foi construindo um modo de olhar para o “não aprender”, tomando o aluno como alguém que tem problemas cognitivos e patologias considerados elementos impeditivos do desenvolvimento escolar.

De acordo com o texto, os modelos ortodoxos de avaliação

Segundo Vygotsky (1995) – in Limaverde (2010) – há uma relação de dependência entre o desenvolvimento do ser humano e o aprendizado realizado num determinado grupo social. O desenvolvimento e a aprendizagem estão inter-relacionados desde o nascimento.

Assinale a alternativa que, segundo a concepção de Vygotsky, corrobora com a afirmativa do texto.

Assinale a alternativa que corretamente denomina o conjunto de práticas sociais que usam a escrita enquanto sistema simbólico em contextos específicos e com objetivos específicos; a forma como as pessoas utilizam a língua escrita e as práticas sociais de leitura e de escrita nos diferentes ambientes de convivência.