Segundo a Lei nº 12.319/2010, até o dia 22 de dezembro de 2015, o exame de proficiência em Tradução e Interpretação de Libras – Língua Portuguesa devia ser realizado por

Com base na Lei Federal nº 12.319, de 01 de setembro de 2010, que regulamenta a profissão do tradutor e intérprete da Língua Brasileira de Sinais (Libras), a profissão e a formação deste profissional, em nível médio, deve ser realizada por meio de

Ainda, de acordo com a Lei Federal nº 12.319, de 01 de setembro de 2010, analise quais dos itens a seguir se referem a atribuições do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências.

I. Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-cegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua oral e viceversa.

II. Interpretar, em Língua Brasileira de Sinais – Língua Portuguesa, as atividades didático-pedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino apenas no nível médio, de forma a viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares.

III. Atuar nos processos seletivos e concursos públicos, desde que não sejam instituições de ensino.

IV. Atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim das instituições de ensino e repartições públicas.

V. Pestar seus serviços em depoimentos em juízo, em órgãos administrativos ou policiais.

Assinale a alternativa que contém a análise correta.

O trabalho com textos sinalizados em Libras visa a desenvolver a compreensão leitora de alunos surdos. Basso, Strobel e Masutti (2009) sugerem o uso de um procedimento metodológico em que o ensino da leitura é desenvolvido a partir de três níveis:

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De acordo com Basso, Strobel e Masutti (2009), o planejamento de aulas e atividades de Libras precisa considerar os fatores internos e externos do ensino dessa língua. Um fator externo é o/a

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O professor de Libras como segunda língua para ouvintes não pode interferir ou mudar o estilo de aprendizagem de seus alunos, mas pode orientar o uso das estratégias de aprendizagem que podem se mostrar mais eficazes na resolução das tarefas em Libras (GESSER, 2012). Há vários tipos de estratégias de aprendizagem, dentre elas destacam-se as estratégias metacognitivas, que

Segundo Sá (2006), após o Oralismo, a educação de surdos passou a ser orientada pelos preceitos da Comunicação Total, que

De acordo com Mertzani (2010), o ensino de línguas de sinais para ouvintes tem utilizado métodos de ensino de segunda língua. A abordagem de ensino de Libras para ouvintes cujo foco da aprendizagem não está na forma linguística, mas no desenvolvimento de uma competência para usar a Libras em situações reais, é a