Antônio Joaquim Severino, em sua análise sobre a filosofia da educação brasileira, discute a tensão entre a função ideológica e a função utópica da escola. Segundo o autor, para que a educação atue como prática de liberdade e transformação social, ela deve:

Teoria e Prática da Educação Física Ao analisar as tendências pedagógicas da Educação Física, a obra discute o movimento da Renovação. Sobre a abordagem Crítico-Superadora, assinale a alternativa que define corretamente sua relação com o conteúdo "Conhecimento sobre o Corpo":

Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação Tizuko Kishimoto diferencia os conceitos de jogo e brinquedo para a prática pedagógica. Segundo a autora, quando um objeto é utilizado pela criança para representar um mundo imaginário, ele assume a função de:

Jogos em Grupo na Educação Infantil Baseado na teoria de Piaget, Constance Kamii e Rheta DeVries discutem a importância dos jogos de regras na infância. Para as autoras, qual é o papel fundamental do erro do aluno durante um jogo em grupo?

Afazeres da Educação Física na escola O planejamento é um afazer central do docente. Segundo os autores, o planejamento participativo em Educação Física deve focar prioritariamente em:

A Educação Física e o Esporte na Escola Ao tratar da relação entre cotidiano escolar e o esporte, a obra do IBPEX (2011) discute a "esportivização" da Educação Física. Qual das seguintes posturas pedagógicas é defendida para superar a visão do esporte como simples reprodução do modelo televisivo?

Atividades e Jogos Cooperativos Terry Orlick propõe que a aceitação e a participação são os pilares da cooperação. Em sua obra, ele detalha a estrutura de "jogos de escolha livre". Qual é a característica definidora dessa abordagem que a diferencia dos jogos competitivos tradicionais?

Da cultura do corpo João Batista Freire e Jocimar Daolio discutem a Educação Física como uma disciplina que lida com sujeitos culturais. Sob essa ótica, qual é a crítica central de Daolio à visão puramente biológica do movimento humano no contexto escolar?

Philippe Perrenoud propõe a diferenciação do ensino como resposta à heterogeneidade dos alunos. No entanto, o autor adverte para o paradoxo da diferenciação. Qual alternativa descreve corretamente o risco de uma "diferenciação reducionista" que pode aprofundar as desigualdades escolares?

O processo de aprimoramento da equipe escolar para a inclusão, conforme proposto por Mittler (2007), exige uma análise sistêmica da cultura escolar. Em relação ao desenvolvimento de políticas inclusivas dentro da escola, qual das seguintes ações reflete a mudança paradigmática mais profunda e sustentável?