O professor com conhecimento do conteúdo pedagógico não será apenas aquele capaz de executar as habilidades, mas poderá, também, explicar o porquê da execução dos movimentos de maneiras particulares e como tarefas específicas se relacionam com outros aspectos do conteúdo da dança.

A organização didática nas aulas de dança é uma escolha política que, à medida que se desenvolveu o ensino de dança educação, tornou-se possível a escolha do viés educativo a que se refere o projeto pedagógico, por exemplo, podendo escolher um ensino de dança crítico ou não.

A fundamentação didática da dança deve incluir em seu contexto o tipo de planejamento de ensino, a formulação dos objetivos, a elaboração dos conteúdos e a estratégias de ensino nas aulas, sendo diferente nas coreografias.

Os modos de dizer as insígnias, de mover o corpo, de tocar os estudantes, de mostrar o movimento, não são considerados pensamentos didáticos no ensino da dança, e sim, metodologia.

Paulo Freire é um marco referencial na dança educação, juntamente com a perspectiva da arte como experiência de John Dewey, porém essas referências não contribuem diretamente com o autoconhecimento e com a emancipação da pessoa.