Na década de 1960, uma concepção de aprendizagem era relacionada a uma questão de modificação do desempenho: o bom ensino dependia de organizar eficientemente as condições estimuladoras, de modo que o aluno saísse da situação de aprendizagem diferente de como entrou. O ensino era um processo que se relacionava ao condicionamento através do uso de reforçamento das respostas que se queria obter. O teórico dessa concepção é: