Quando o professor opta por trabalhar com uma metodologia de criação de teatro de rua, o procedimento recomendado é:

Peter Slade, em “O jogo dramático infantil” (Summus, 1978), diferencia o jogo dramático como metodologia da pedagogia do teatro do jogo dramático infantil espontâneo.

A principal diferença é que:

No processo de criação e apresentação de uma montagem numa oficina de teatro, a avaliação deve ser realizada:

Para realizar um bom planejamento de uma oficina teatral com unidade no processo criativo é fundamental:

Um dos elementos técnicos importantes para a pedagogia do teatro popular é a triangulação, que pode ser encontrada como conceito nos escritos de Carlos Alberto Soffredini.

Nessa técnica, as três pontas do triângulo são:

O movimento de teatro de grupo, nos anos 70/80, questionou a figura do encenador como o único responsável pelo sentido da encenação.

Num processo de criação colaborativa e coletiva de cenas, inspirado por práticas de teatro de grupo, o professor deve:

No trabalho com práticas performativas, tal como colocado por Eleonora Fabião em “Programa performativo” (Ilinx, 2013), a atenção do professor deve estar em criar junto com os estudantes uma proposição:

Pensando nas oficinas de teatro como práticas de uma linguagem artística expressiva e coletiva, quando temos estudantes com diferentes experiências de prática teatral, devemos:

O figurino é um elemento da linguagem teatral, assim como são a dramaturgia, a atuação, o espaço, o tempo, a iluminação, a sonoplastia, a caracterização, o cenário e a plateia.

Num processo de montagem contemporânea, é recomendado:

Uma tarefa importante em aulas e oficinas de teatro é levar os estudantes para assistir espetáculos e ter contato com o espaço físico dos teatros.

Segundo Flávio Desgranges, em “Mediação teatral: anotações sobre o projeto ‘Formação de público’, (Urdimento, 2008), para fazer atividades de mediação teatral o mais importante é: