Muitos alunos com surdocegueira ou com deficiência múltipla, até mesmo os que possuem resíduo visual utilizam, de alguma forma, o tato como uma ferramenta para o aprendizado, pois as informações táteis lhes são essenciais ao desenvolvimento de conceitos. Adequações táteis a materiais didáticos (exceto o sistema Braille) podem ser feitos com criatividade e com materiais que já se encontram na própria escola. Podem se adaptar mapas, gráficos e outros materiais visuais de duas maneiras diferentes. Sobre as duas maneiras de adaptação dos materiais, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Aplicando-se marcadores ou materiais audiovisuais (incluindo sistema Braille, se houver palavras no material e se a criança souber ler ) diretamente nos recursos.

II. Desenvolvendo um novo recurso, inteiramente visual e não necessariamente parecido com os materiais visuais que representam, mas que tatilmente representa aquele local, por exemplo, na região amazônica utilizar cor verde que tatilmente passe a sensação térmica da floresta ou dos rios.

III. Aplicando-se marcadores ou materiais táteis (incluindo sistema Braille, se houver palavras no material e se a criança souber ler) diretamente nos recursos.

IV. Desenvolvendo um novo recurso, inteiramente tátil e não necessariamente parecido com os materiais visuais que representa, mas que tatilmente representa aquele local, por exemplo, na região amazônica utilizar um material que tatilmente passe a sensação térmica da floresta ou dos rios.

V. Aplicando-se marcadores ou materiais auditivos (incluindo sistema Libras, se houver palavras no material e se a criança ler ) diretamente nos recursos.

No que se refere aos recursos para a aprendizagem de alunos com surdocegueira, são usados objetos de referência que têm significados especiais, cuja função é substituir a palavra e, assim, poder representar pessoas, objetos, lugares, atividades ou conceitos a eles associados. Sobre esses objetos de referência, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Um boné, por exemplo, pode ser, para um aluno com surdocegueira, um objeto que antecipa a atividade de orientação e mobilidade.

II. Um boné, por exemplo, pode ser, para um aluno com surdocegueira, um objeto que antecipa a queda de cabelos evitando a calvície.

III. Uma xícara, por exemplo, pode ser, para um aluno com surdocegueira, um objeto que antecipa a hora do lanche.

IV. Uma bola de plástico, por exemplo, pode ser, para um aluno com surdocegueira, um objeto que antecipa a hora da recreação.

V. Uma bola de plástico, por exemplo, pode ser, para um aluno com surdocegueira, um objeto que antecipa a falta de recursos para aquisição de uma bola de couro.

Assinale a alternativa que contém os números, na ordem em que aparecem.

Com base no caça-palavras, responda a questão.

Sobre as causas da surdocegueira, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. As causas da surdocegueira estão vinculadas às infecções neonatais e transplacentária.

II. As causas da surdocegueira estão vinculadas aos erros inatos de metabolismo e anomalias de desenvolvimento.

III. As causas da surdocegueira estão vinculadas às grandes pragas que assolam a humanidade.

IV. As causas da surdocegueira estão vinculadas aos traumatismos e às síndromes.

V. As causas da surdocegueira estão vinculadas aos traumas psicológicos vividos no período de gestação.