O conhecimento depende de informação, o que pressupõe afirmar que ter informação significa ter conhecimento, uma vez que a informação produz por si só novas formas de representação e compreensão da realidade.

Apesar do que foi afirmado no texto, a aprendizagem em relação aos novos meios tecnológicos não pode ser tarefa da escola, tendo em vista que há outras formas de realizar essa atividade com maior qualidade, tais como cursos específicos, postos de trabalho, empresas e organizações não-governamentais.

O conhecimento, as experiências e a consciência de cada participante devem ser respeitados na construção do projeto educativo da escola, para que a interação grupal seja também educativa, ou seja, os membros aprendem enquanto participam.

Apesar das potencialidades de um grupo, podem surgir conflitos entre os participantes durante a elaboração do projeto educativo, os quais não devem gerar a extinção do grupo, mas, ao contrário, devem estimular a crítica e a exposição das contradições como estratégias para uma prática participativa.

O projeto educativo é um processo que deve ser elaborado por etapas. Nesse processo, o único responsável para propor dinâmicas que facilitem a interação e a cooperação entre os profissionais nele envolvidos é o diretor.

Prevista no projeto educativo, a diversidade é um princípio comprometido com a eqüidade, ou seja, com o direito que todos os alunos têm de realizar as aprendizagens fundamentais para o seu desenvolvimento.

Para elaborar um projeto educativo eficiente, em conformidade com os PCN, os profissionais do ensino devem aprimorar o currículo e a oferta de ensino para todos os estudantes.

O projeto educativo é um documento formal elaborado no início de cada gestão do diretor, o qual acompanha, avalia e registra as ações planejadas para atingir os objetivos da educação.

Considerando que o ensino fundamental tem como objetivo central preparar as crianças para a vida adulta, as escolas que atendem alunos nessa modalidade de ensino, devem priorizar como única a dimensão do futuro.

No momento de elaboração do projeto político-pedagógico, as decisões tomadas privilegiarão o coletivo, e não alguns segmentos da instituição, porém de forma a que a participação não signifique “assembleísmo”, mas expresse a contribuição dos vários setores e grupos por meio de mecanismos traçados no planejamento.