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Na definição curricular, bem como na instrucional, os objetivos são fundamentais. Embora a taxonomia de objetivos educacionais (TOE) não seja abordada em tantos trabalhos acadêmicos como no século passado, ainda é objeto de análise e de utilização por parte de pesquisadores, professores e alunos. Com relação a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
A categoria análise enfatiza o processo de memória.
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Na definição curricular, bem como na instrucional, os objetivos são fundamentais. Embora a taxonomia de objetivos educacionais (TOE) não seja abordada em tantos trabalhos acadêmicos como no século passado, ainda é objeto de análise e de utilização por parte de pesquisadores, professores e alunos. Com relação a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
A compreensão é a primeira categoria do domínio cognitivo que requer elaboração de um dado ou informação original.
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Na definição curricular, bem como na instrucional, os objetivos são fundamentais. Embora a taxonomia de objetivos educacionais (TOE) não seja abordada em tantos trabalhos acadêmicos como no século passado, ainda é objeto de análise e de utilização por parte de pesquisadores, professores e alunos. Com relação a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
Diferentemente de uma simples classificação, em uma TOE há um sentido de hierarquia, caracterizado por um continuum.
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Com base nos textos oficiais do MEC, entende-se
por competência a capacidade de articular, mobilizar e
colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de
atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo.
Nessa perspectiva, o conhecimento é entendido como
simplesmente saber. Já a habilidade refere-se ao saber fazer,
que transcende a mera ação motora. Por sua vez, o valor se
expressa no saber ser, na atitude relacionada com o
julgamento da pertinência da ação, com a qualidade do
trabalho, a ética do comportamento, a convivência
participativa e solidária e outros atributos humanos, tais
como a iniciativa e a criatividade. Nesse sentido, alguém tem
competência quando constitui, articula e mobiliza valores,
conhecimentos e habilidades para resolver problemas não só
rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual,
superando a experiência acumulada transformada em hábito
e liberando-se para a criatividade e a atuação transformadora.
Acerca desse assunto e considerando os textos oficiais do MEC, julgue os itens subseqüentes.
Na taxonomia dos objetivos educacionais, geralmente ocorre a predominância, em sua elaboração, dos valores da filosofia humanista.
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Com base nos textos oficiais do MEC, entende-se
por competência a capacidade de articular, mobilizar e
colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de
atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo.
Nessa perspectiva, o conhecimento é entendido como
simplesmente saber. Já a habilidade refere-se ao saber fazer,
que transcende a mera ação motora. Por sua vez, o valor se
expressa no saber ser, na atitude relacionada com o
julgamento da pertinência da ação, com a qualidade do
trabalho, a ética do comportamento, a convivência
participativa e solidária e outros atributos humanos, tais
como a iniciativa e a criatividade. Nesse sentido, alguém tem
competência quando constitui, articula e mobiliza valores,
conhecimentos e habilidades para resolver problemas não só
rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual,
superando a experiência acumulada transformada em hábito
e liberando-se para a criatividade e a atuação transformadora.
Acerca desse assunto e considerando os textos oficiais do MEC, julgue os itens subseqüentes.
As competências de intervenção ética na sociedade incluem o saber ser do indivíduo que se quer cidadão de atuação transformadora.
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Com base nos textos oficiais do MEC, entende-se
por competência a capacidade de articular, mobilizar e
colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de
atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo.
Nessa perspectiva, o conhecimento é entendido como
simplesmente saber. Já a habilidade refere-se ao saber fazer,
que transcende a mera ação motora. Por sua vez, o valor se
expressa no saber ser, na atitude relacionada com o
julgamento da pertinência da ação, com a qualidade do
trabalho, a ética do comportamento, a convivência
participativa e solidária e outros atributos humanos, tais
como a iniciativa e a criatividade. Nesse sentido, alguém tem
competência quando constitui, articula e mobiliza valores,
conhecimentos e habilidades para resolver problemas não só
rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual,
superando a experiência acumulada transformada em hábito
e liberando-se para a criatividade e a atuação transformadora.
Acerca desse assunto e considerando os textos oficiais do MEC, julgue os itens subseqüentes.
No cotidiano escolar brasileiro, os professores, imbuídos da racionalidade científica, são responsáveis pela definição curricular formal dos objetivos de ensino, razão pela qual seus valores não interferem na prática pedagógica.
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Com base nos textos oficiais do MEC, entende-se
por competência a capacidade de articular, mobilizar e
colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de
atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo.
Nessa perspectiva, o conhecimento é entendido como
simplesmente saber. Já a habilidade refere-se ao saber fazer,
que transcende a mera ação motora. Por sua vez, o valor se
expressa no saber ser, na atitude relacionada com o
julgamento da pertinência da ação, com a qualidade do
trabalho, a ética do comportamento, a convivência
participativa e solidária e outros atributos humanos, tais
como a iniciativa e a criatividade. Nesse sentido, alguém tem
competência quando constitui, articula e mobiliza valores,
conhecimentos e habilidades para resolver problemas não só
rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual,
superando a experiência acumulada transformada em hábito
e liberando-se para a criatividade e a atuação transformadora.
Acerca desse assunto e considerando os textos oficiais do MEC, julgue os itens subseqüentes.
Os objetivos de ensino refletem a concepção educacional de quem os formula.
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Com base nos textos oficiais do MEC, entende-se
por competência a capacidade de articular, mobilizar e
colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de
atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo.
Nessa perspectiva, o conhecimento é entendido como
simplesmente saber. Já a habilidade refere-se ao saber fazer,
que transcende a mera ação motora. Por sua vez, o valor se
expressa no saber ser, na atitude relacionada com o
julgamento da pertinência da ação, com a qualidade do
trabalho, a ética do comportamento, a convivência
participativa e solidária e outros atributos humanos, tais
como a iniciativa e a criatividade. Nesse sentido, alguém tem
competência quando constitui, articula e mobiliza valores,
conhecimentos e habilidades para resolver problemas não só
rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual,
superando a experiência acumulada transformada em hábito
e liberando-se para a criatividade e a atuação transformadora.
Acerca desse assunto e considerando os textos oficiais do MEC, julgue os itens subseqüentes.
Um conjunto de habilidades equivale a uma competência.
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Com base nos textos oficiais do MEC, entende-se
por competência a capacidade de articular, mobilizar e
colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de
atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo.
Nessa perspectiva, o conhecimento é entendido como
simplesmente saber. Já a habilidade refere-se ao saber fazer,
que transcende a mera ação motora. Por sua vez, o valor se
expressa no saber ser, na atitude relacionada com o
julgamento da pertinência da ação, com a qualidade do
trabalho, a ética do comportamento, a convivência
participativa e solidária e outros atributos humanos, tais
como a iniciativa e a criatividade. Nesse sentido, alguém tem
competência quando constitui, articula e mobiliza valores,
conhecimentos e habilidades para resolver problemas não só
rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual,
superando a experiência acumulada transformada em hábito
e liberando-se para a criatividade e a atuação transformadora.
Acerca desse assunto e considerando os textos oficiais do MEC, julgue os itens subseqüentes.
A habilidade restringe-se a conhecer o corpo humano e a capacidade motora.
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por competência a capacidade de articular, mobilizar e
colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades
necessários para o desempenho eficiente e eficaz de
atividades requeridas pela natureza da atuação do indivíduo.
Nessa perspectiva, o conhecimento é entendido como
simplesmente saber. Já a habilidade refere-se ao saber fazer,
que transcende a mera ação motora. Por sua vez, o valor se
expressa no saber ser, na atitude relacionada com o
julgamento da pertinência da ação, com a qualidade do
trabalho, a ética do comportamento, a convivência
participativa e solidária e outros atributos humanos, tais
como a iniciativa e a criatividade. Nesse sentido, alguém tem
competência quando constitui, articula e mobiliza valores,
conhecimentos e habilidades para resolver problemas não só
rotineiros, mas também inusitados em seu campo de atuação.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitual,
superando a experiência acumulada transformada em hábito
e liberando-se para a criatividade e a atuação transformadora.
Acerca desse assunto e considerando os textos oficiais do MEC, julgue os itens subseqüentes.
O entendido como “simplesmente saber” (l.7) corresponde a uma categoria do domínio cognitivo da taxonomia de objetivos educacionais.
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