Foram encontradas 801 questões.
A confusão entre metodologia de ensino e técnica
didática é muito comum, inclusive entre professores
universitários. É preciso desfazê-la de imediato. Entendemos
metodologia como a articulação de uma teoria de compreensão
e interpretação da realidade com uma prática específica. Essa
prática específica pode ser, no caso, o ensino de uma determinada
disciplina. Quer dizer, a prática pedagógica — as aulas, o
relacionamento entre professores e alunos, e bibliografia usada,
o sistema de avaliação, as técnicas de trabalho em grupo, o tipo
de questões que o professor levanta, o tratamento que dá à sua
disciplina, a relação que estabelece na prática entre escola e
sociedade — revela a sua compreensão e interpretação da relação
homem-sociedade-natureza, historicamente determinada,
constituindo-se essa articulação a sua metodologia de ensino.
Convencionalmente, a Didática estuda algumas propostas de
Metodologia de Ensino, que, a nosso ver, são pouco incisivas, no
sentido de que suas propostas giram basicamente em um espaço
limitado de problemas pedagógicos, na maior parte dos casos
alienados de uma realidade mais ampla.
Rosa Maria Bueno Fischer. A questão das técnicas didáticas — uma
proposta comprometida em lugar da decantada “neutralidade” das técnicas
didático-pedagógicas. Ijuí: Mimeo, nov./1978 (com adaptações).
Com base nas idéias do texto acima, julgue os itens a seguir.
O sistema de avaliação da aprendizagem utilizado pelo professor é parte integrante de sua metodologia de ensino.
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A confusão entre metodologia de ensino e técnica
didática é muito comum, inclusive entre professores
universitários. É preciso desfazê-la de imediato. Entendemos
metodologia como a articulação de uma teoria de compreensão
e interpretação da realidade com uma prática específica. Essa
prática específica pode ser, no caso, o ensino de uma determinada
disciplina. Quer dizer, a prática pedagógica — as aulas, o
relacionamento entre professores e alunos, e bibliografia usada,
o sistema de avaliação, as técnicas de trabalho em grupo, o tipo
de questões que o professor levanta, o tratamento que dá à sua
disciplina, a relação que estabelece na prática entre escola e
sociedade — revela a sua compreensão e interpretação da relação
homem-sociedade-natureza, historicamente determinada,
constituindo-se essa articulação a sua metodologia de ensino.
Convencionalmente, a Didática estuda algumas propostas de
Metodologia de Ensino, que, a nosso ver, são pouco incisivas, no
sentido de que suas propostas giram basicamente em um espaço
limitado de problemas pedagógicos, na maior parte dos casos
alienados de uma realidade mais ampla.
Rosa Maria Bueno Fischer. A questão das técnicas didáticas — uma
proposta comprometida em lugar da decantada “neutralidade” das técnicas
didático-pedagógicas. Ijuí: Mimeo, nov./1978 (com adaptações).
Com base nas idéias do texto acima, julgue os itens a seguir.
Na perspectiva do texto, a visão comportamentalista do processo ensino-aprendizagem gira em um espaço restrito de questões pedagógicas.
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A confusão entre metodologia de ensino e técnica
didática é muito comum, inclusive entre professores
universitários. É preciso desfazê-la de imediato. Entendemos
metodologia como a articulação de uma teoria de compreensão
e interpretação da realidade com uma prática específica. Essa
prática específica pode ser, no caso, o ensino de uma determinada
disciplina. Quer dizer, a prática pedagógica — as aulas, o
relacionamento entre professores e alunos, e bibliografia usada,
o sistema de avaliação, as técnicas de trabalho em grupo, o tipo
de questões que o professor levanta, o tratamento que dá à sua
disciplina, a relação que estabelece na prática entre escola e
sociedade — revela a sua compreensão e interpretação da relação
homem-sociedade-natureza, historicamente determinada,
constituindo-se essa articulação a sua metodologia de ensino.
Convencionalmente, a Didática estuda algumas propostas de
Metodologia de Ensino, que, a nosso ver, são pouco incisivas, no
sentido de que suas propostas giram basicamente em um espaço
limitado de problemas pedagógicos, na maior parte dos casos
alienados de uma realidade mais ampla.
Rosa Maria Bueno Fischer. A questão das técnicas didáticas — uma
proposta comprometida em lugar da decantada “neutralidade” das técnicas
didático-pedagógicas. Ijuí: Mimeo, nov./1978 (com adaptações).
Com base nas idéias do texto acima, julgue os itens a seguir.
A utilização de uma técnica de trabalho em grupo revela que o professor que a utiliza é aberto a contribuições dos alunos.
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A confusão entre metodologia de ensino e técnica
didática é muito comum, inclusive entre professores
universitários. É preciso desfazê-la de imediato. Entendemos
metodologia como a articulação de uma teoria de compreensão
e interpretação da realidade com uma prática específica. Essa
prática específica pode ser, no caso, o ensino de uma determinada
disciplina. Quer dizer, a prática pedagógica — as aulas, o
relacionamento entre professores e alunos, e bibliografia usada,
o sistema de avaliação, as técnicas de trabalho em grupo, o tipo
de questões que o professor levanta, o tratamento que dá à sua
disciplina, a relação que estabelece na prática entre escola e
sociedade — revela a sua compreensão e interpretação da relação
homem-sociedade-natureza, historicamente determinada,
constituindo-se essa articulação a sua metodologia de ensino.
Convencionalmente, a Didática estuda algumas propostas de
Metodologia de Ensino, que, a nosso ver, são pouco incisivas, no
sentido de que suas propostas giram basicamente em um espaço
limitado de problemas pedagógicos, na maior parte dos casos
alienados de uma realidade mais ampla.
Rosa Maria Bueno Fischer. A questão das técnicas didáticas — uma
proposta comprometida em lugar da decantada “neutralidade” das técnicas
didático-pedagógicas. Ijuí: Mimeo, nov./1978 (com adaptações).
Com base nas idéias do texto acima, julgue os itens a seguir.
As idéias expressas no texto podem ser corretamente classificadas como cognitivistas.
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universitários. É preciso desfazê-la de imediato. Entendemos
metodologia como a articulação de uma teoria de compreensão
e interpretação da realidade com uma prática específica. Essa
prática específica pode ser, no caso, o ensino de uma determinada
disciplina. Quer dizer, a prática pedagógica — as aulas, o
relacionamento entre professores e alunos, e bibliografia usada,
o sistema de avaliação, as técnicas de trabalho em grupo, o tipo
de questões que o professor levanta, o tratamento que dá à sua
disciplina, a relação que estabelece na prática entre escola e
sociedade — revela a sua compreensão e interpretação da relação
homem-sociedade-natureza, historicamente determinada,
constituindo-se essa articulação a sua metodologia de ensino.
Convencionalmente, a Didática estuda algumas propostas de
Metodologia de Ensino, que, a nosso ver, são pouco incisivas, no
sentido de que suas propostas giram basicamente em um espaço
limitado de problemas pedagógicos, na maior parte dos casos
alienados de uma realidade mais ampla.
Rosa Maria Bueno Fischer. A questão das técnicas didáticas — uma
proposta comprometida em lugar da decantada “neutralidade” das técnicas
didático-pedagógicas. Ijuí: Mimeo, nov./1978 (com adaptações).
Com base nas idéias do texto acima, julgue os itens a seguir.
A metodologia de ensino adotada por um professor tem relação com a maneira como ele trata a diversidade sociocultural de seus alunos.
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metodologia como a articulação de uma teoria de compreensão
e interpretação da realidade com uma prática específica. Essa
prática específica pode ser, no caso, o ensino de uma determinada
disciplina. Quer dizer, a prática pedagógica — as aulas, o
relacionamento entre professores e alunos, e bibliografia usada,
o sistema de avaliação, as técnicas de trabalho em grupo, o tipo
de questões que o professor levanta, o tratamento que dá à sua
disciplina, a relação que estabelece na prática entre escola e
sociedade — revela a sua compreensão e interpretação da relação
homem-sociedade-natureza, historicamente determinada,
constituindo-se essa articulação a sua metodologia de ensino.
Convencionalmente, a Didática estuda algumas propostas de
Metodologia de Ensino, que, a nosso ver, são pouco incisivas, no
sentido de que suas propostas giram basicamente em um espaço
limitado de problemas pedagógicos, na maior parte dos casos
alienados de uma realidade mais ampla.
Rosa Maria Bueno Fischer. A questão das técnicas didáticas — uma
proposta comprometida em lugar da decantada “neutralidade” das técnicas
didático-pedagógicas. Ijuí: Mimeo, nov./1978 (com adaptações).
Com base nas idéias do texto acima, julgue os itens a seguir.
Didática é uma prática específica de ensino de uma determinada disciplina.
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didática é muito comum, inclusive entre professores
universitários. É preciso desfazê-la de imediato. Entendemos
metodologia como a articulação de uma teoria de compreensão
e interpretação da realidade com uma prática específica. Essa
prática específica pode ser, no caso, o ensino de uma determinada
disciplina. Quer dizer, a prática pedagógica — as aulas, o
relacionamento entre professores e alunos, e bibliografia usada,
o sistema de avaliação, as técnicas de trabalho em grupo, o tipo
de questões que o professor levanta, o tratamento que dá à sua
disciplina, a relação que estabelece na prática entre escola e
sociedade — revela a sua compreensão e interpretação da relação
homem-sociedade-natureza, historicamente determinada,
constituindo-se essa articulação a sua metodologia de ensino.
Convencionalmente, a Didática estuda algumas propostas de
Metodologia de Ensino, que, a nosso ver, são pouco incisivas, no
sentido de que suas propostas giram basicamente em um espaço
limitado de problemas pedagógicos, na maior parte dos casos
alienados de uma realidade mais ampla.
Rosa Maria Bueno Fischer. A questão das técnicas didáticas — uma
proposta comprometida em lugar da decantada “neutralidade” das técnicas
didático-pedagógicas. Ijuí: Mimeo, nov./1978 (com adaptações).
Com base nas idéias do texto acima, julgue os itens a seguir.
Metodologia de ensino é uma teoria de explicação da realidade.
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Quanto ao desenvolvimento de equipes de trabalho, julgue os itens subseqüentes.
A existência de fortes vínculos afetivos em equipes de trabalho não resultam necessariamente em melhores desempenhos coletivos. Assim, coesão em equipes não constitui preditor de performance elevada.
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Quanto ao desenvolvimento de equipes de trabalho, julgue os itens subseqüentes.
As equipes de trabalho cujo líder é legítimo ou surge como resultado do processo de amadurecimento da equipe atingem mais efetivamente as metas de trabalho que as equipes que trabalham sob comando de um líder delegado pela organização.
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Quanto ao desenvolvimento de equipes de trabalho, julgue os itens subseqüentes.
A implementação de equipes de trabalho é imprescindível nos processos de desenvolvimento organizacional já que as equipes alcançam mais facilmente critérios de efetividade pré-estabelecidos, se comparadas a indivíduos trabalhando de forma isolada.
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