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As células são classificadas, de acordo com sua organização estrutural, em células procarióticas e eucarióticas e apresentam inúmeras diferenças entre seus componentes, internos e externos. As bactérias são exemplos de organismos com células procarióticas, já os protistas, os fungos, os vegetais e os animais são exemplos de organismos com células eucarióticas. Uma evidência da evolução da organização celular é a presença
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A teoria sobre a origem da vida mais aceita atualmente foi desenvolvida, de forma independente, por Aleksander Oparin e John Haldane, e está alicerçada nas características primitivas do planeta Terra. De acordo com essa teoria, a formação dos coacervados, possíveis ancestrais das células, teria ocorrido a partir
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Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
Banca: VUNESP
Orgão: EsFCEx
Assinale a alternativa que apresenta as três modalidades de emenda à despesa no projeto de lei orçamentária.
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Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
Banca: VUNESP
Orgão: EsFCEx
A aprovação do Orçamento é formalizada por
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Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
Banca: VUNESP
Orgão: EsFCEx
Conforme preconiza a Lei nº 4.320/64, não serão admitidas ao projeto de lei do orçamento emendas que visem
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Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
Banca: VUNESP
Orgão: EsFCEx
O princípio orçamentário que preconiza que cada unidade governamental deve possuir apenas um orçamento é o da
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Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
Banca: VUNESP
Orgão: EsFCEx
Com relação ao orçamento no setor público, permite-se
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Um grupo de servidores de uma instituição pública está estudando modelos de participação social em fases do ciclo de determinada política pública. Assim, é correto afirmar que
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No processo de elaboração de uma política pública, há a fase ou etapa da tomada de decisão, que consiste na escolha de alternativas de solução para problemas públicos. Quando soluções são criadas antes dos problemas a serem solucionados, tem-se o modelo denominado
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Leia o texto para responder a questão.
“It’s a very nice book and very lively, but in the section on ‘Processes’ for example all the exercises are about unusual things for our country. We are a hot country and also have many Muslims. The exercises are about snow, ice, cold mornings, and making wine. I can tell you I can’t do making wine and smoking pot in my country!” (Experienced school teacher from the Ivory Coast, Africa)
“Previous materials were not based on life in Brazil which is why I don’t think they worked very well …” (Brazilian teacher of English in school)
“Sir … what is opera?” (Iraqi student in mixed nationality class using materials designed to practise reading narrative)
The implications of these three quotations are not simply linguistic; rather, they address the problem of appropriate contextual realisation for materials. For the teacher in the Ivory Coast, the materials offered would be outside the cultural experience of his students (possibly even threatening) and thus effectively useless; conversely, for the Brazilian teacher, the choice of Brazilian settings and familiar mores would have clear advantages over distant foreign contexts as they are essentially more motivating. The quote from the Iraqi student suggests that complete unfamiliarity with the notion of opera may reduce the efficacy of the reading exercises, but in this case the student is curious and likely to regard the material as exotic rather than merely alien.
(D. Jolly e R. Bolitho, A framework for materials writing. In B. Tomlinson, (ed). Material Development in Language Teaching. Cambridge: CUP. 1998/2011. Adaptado)
No quarto parágrafo, é um adjetivo a palavra
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