No que se refere a modalidades educacionais para pessoas com necessidades educacionais especiais, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional define que esta será realizada preferencialmente na rede regular de ensino (art.58, parágrafo 3°). Contudo, alguns aspectos são importantes para que a inclusão de fato aconteça. Um desses aspectos refere-se ao serviço de apoio pedagógico especializado presente na unidade escolar e conhecido como sala de recursos. Sobre os objetivos da sala de recursos na educação das pessoas com surdocegueira, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Oferecer recursos financeiros para auxiliar o professor da sala de ensino regular, visando a um desempenho adequado da criança surdocega.

II. Proporcionar às crianças surdocegas recursos financeiros que as auxiliem a desenvolver seu processo educacional, visando a uma inclusão responsável.

III. Oferecer materiais didáticos para auxiliar o professor de sala de ensino regular, visando a um desempenho adequado da surdocegueira na criança.

IV. Proporcionar às crianças surdocegas experiências que as auxiliem a desenvolver seu processo educacional, visando a uma inclusão responsável.

V. Oferecer apoio pedagógico para auxiliar o professor de sala de ensino regular, visando a um desempenho adequado da criança surdocega.

Uma das considerações da 1ª Conferência Mundial Helen Keller foi a de que os indivíduos surdoscegos devem ser definidos como aqueles que têm uma perda substancial de visão e audição de tal forma que a combinação das duas deficiências cause extrema dificuldade na conquista de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. Onde e em que ano foi realizada essa conferência?

A discussão sobre a inclusão de alunos com surdocegueira no ensino regular ainda é muito tímida. Essa inclusão envolve questões que estão para além da somatória dos problemas da surdez e da cegueira. Assim, uma série de questões precisam ser levadas em conta quando se pretende incluir os surdocegos na escola regular. Sobre tais questões, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Questões que envolvem conhecer os diferentes estilos de aprendizagem.

II. Questões que envolvem as diferentes concepções de deficiência.

III. Questões que envolvem conhecer as reais necessidades de comunicação dessa população.

IV. Questões que envolvem conhecer as reais necessidades financeiras dessa população.

V. Questões que envolvem conhecer os diferentes estilos de vestimenta dessa população.

Muitos surdocegos afirmam a importância da objetividade na atuação de guia-interpretação. Ser objetivo é, sem dúvida, a tarefa mais difícil para Guias-intérpretes. O que, portanto, significa ser objetivo nessa relação?

No Brasil, a primeira publicação oficial sobre Surdocegueira data de 2002 quando a SEESP/MEC publicou as Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica. Qual é o título desta obra?

Na tradução realizada pelo Guia-intérprete, a mensagem transmitida em uma determinada modalidade de uma língua é mudada para outra modalidade mantendo-se a mesma língua. Portanto, traduzir neste contexto, não é trabalhar com duas línguas, mas sim com duas modalidades na mesma língua. Analise as proposições apresentadas a seguir e assinale a alternativa que contempla o exemplo desse trabalho de tradução do Guia-intérprete.

Os Guias-intérpretes embasam sua atuação em duas técnicas. Quais são elas?

Existem vários recursos específicos para a pessoa com surdocegueira utilizar como forma de comunicação com o ambiente em que encontrase inserido. Qual alternativa apresenta apenas formas utilizadas pelos surdocegos para se comunicarem?

Um dos recursos específicos utilizado para comunicação com a pessoa com surdocegueira é o tadoma. Sobre ele, é correto afirmar que

Quais são as duas formas utilizadas para classificar a surdocegueira?