According to OCENs ( 2006, pág.,114), literacies and multiliteracies have developed in Brazil after debating on how these two approaches could contribute to broaden students' world view, to work the sense of citizenship, to develop critical capacity, and to build knowledge in a contemporary epistemological conception.

Thus, analyze the sentences below and choose the true sentence (s) that point (s) this debate.

I - Many researches have emerged concerned about what the students have read, how they have read, and trying to evaluate if they have read better or worse influenced by new technologies of information and communication.

II - The result of some researches has pointed that students have some insufficiency on texts comprehension.

III - Some reflexions suggest that the students could have obtained worse results if the teachers had not worked well on reading in Brazilian elementary and high schools for decades.

IV - Researches highlight the distance between what is idealized (by the theories) and what is realized (by the practices) in Brazilian education.

V - The evaluative parameters used by an international organization that did not consider the cultural and social diversity and the complexity of these diversities the program aims to achieve.

Choose the correct affirmative.

The concept of reading has been changing with technology advance. Based on the extract below, choose the best alternative that summarizes the text.

The concept of "reading", therefore, becomes primarily the exercise of a path option by the page and the subsequent selective acquisition of partial information present in several places on the same page. This way, there is no need to read everything on the page, or read the page in one direction (top to bottom or left to right). Often, on a multimodal page (I mean, containing several means of communication: visual, written, sonic), the reader can choose between just listening to a sound text or watching a video clip inserted on the page, making the complex and multifaceted experience of reading" .

(OCNs, 2006 : pág. 107)

The OCENs (BRAZIL, 2006, p.8) were a document proposed to retake the discussion of Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio to deepen understanding about points that deserved to be clarified and to identify and to develop indicatives that could offer didactic-pedagogical alternatives for the organization of pedagogical work, in order to meet needs and expectations of schools and of teachers in structuring the curriculum for high school. For achieving this goal some themes were added to OCENs. Choose the alternative that brings them:

Growth Cocktail Helps Restore Spinal Connections in the Most Severe Injuries

Repairing damaged nerves in a rodent study marks a crucial first step toward bringing back lost
movement

By Emily Willingham on August 30, 2018

In 1995 the late actor Christopher Reeve, who most famously played Superman, became paralyzed from the neck down after a horseback-riding accident. The impact from the fall left him with a complete spinal cord injury at the neck, preventing his brain from communicating with anything below it. Cases like Reeve’s are generally considered intractable injuries, absent any way to bridge the gap to restore disrupted communication lines.

When Reeve died in 2004 a means of reconnection had yet to be built. Now, 14 years later, researchers have coaxed nerve cells to span the divide of a complete spinal cord injury. Their findings, described August 29 in Nature, are specific to only one kind of nerve cell and much work remains before a means of reconnection reaches patients, but the results make an impression. [...]

Their first effort failed. They tried dampening the activity of a gene called PTEN because the gambit had worked well with a few other types of nonspinal neurons. To their surprise, that strategy did not succeed with the propriospinal cells. They then turned to a set of chemicals that promote nerve cell growth and trigger production of a well-known structural protein called laminin, widely used in tissue engineering as a scaffold. Some of these growth promoters are active in embryonic development, and adults usually do not make them. Previous efforts to coax axons across an injury gap using so-called growth factors alone had come up empty—failures blamed on other inhibitory chemicals getting in the way.

(Disponível em: https://www.scientificamerican.com/article/growth-cocktail-helps-restore-spinal-connections-in-the-most-severe-injuries/, acessado em 02/09/18).

Com a leitura do texto, é correto afirmar que:

“A Linguística Textual trata o texto como um ato de comunicação unificado num complexo universo de ações humanas. Por um lado, deve preservar a organização linear que é o tratamento estritamente linguístico abordado no aspecto da coesão e, por outro, deve considerar a organização reticulada ou tentacular, não linear portanto, dos níveis de sentido e intenções que realizam a coerência no aspecto semântico e funções pragmáticas.”

(MARCUSCHI, LUIZ A. In: KOCH, Ingedore G. Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2001, p. 14).

A respeito do excerto em destaque, julgue as afirmativas abaixo e marque a alternativa correta:

I - Marcuschi, em sua hipótese de trabalho [da linguística textual], toma como unidade básica, ou seja, como objeto particular de investigação, não mais a palavra ou a frase, mas sim o texto, por serem os textos a forma específica de manifestação da linguagem.

II - Segundo Marcuschi, a maior mudança foi que se passou a tomar o texto como objeto central do ensino, isto é, a priorizar, nas aulas de língua portuguesa, as atividades de leitura e produção de textos, levando o aluno a refletir sobre o funcionamento da língua nas diversas situações de interação verbal, sobre o uso dos recursos que a língua lhes oferece para a concretização de suas propostas de sentido, bem como sobre a adequação dos textos a cada situação.

III - Podemos inferir que, para Marcuschi, o texto é a simples soma das frases (e palavras) que o compõem, não se diferenciando entre si, uma vez que a diferença entre frase e texto é meramente de ordem quantitativa e não de ordem qualitativa.

“[…] is an overall plan for the ordely presentation of language material, no part of which contradicts, and all of which is based upon, the selected approach.”

(Anthony 1993, p. 63-7 apud Richards and Rogers 1999, p. 15).

Na frase acima, temos a definição proposta por Anthony apud Richard and Rogers para...

I. “Uma das dificuldades para a educação linguística no ensino brasileiro é a tentativa de desenvolver a competência em leitura e a forma como esse tratamento pode ser abordado em sala de aula. O gênero tirinha (ou tiras) apresenta-se como um evento comunicativo bastante pertinente para um estudo qualitativo e interpretativo sobre as diferentes opções que os usuários da língua dispõem para construir seu texto.” (MARINHO, Ciro Filgueira et all. Construção e produção de sentidos em tirinhas: entre o dito e o não dito).

(Disponível em http://www.gelne.com.br/arquivos/anais/gelne-2014/anexos/185.pdf, acessado em 01/09/2018).

II. “Dizer que pressuponho X, é dizer que pretendo obrigar o destinatário, por minha fala, a admitir X, sem por isso dar-lhe o direito de prosseguir o diálogo a propósito de X. O subentendido, ao contrário, diz respeito à maneira pela qual esse sentido é manifestado, o processo, ao término do qual deve-se descobrir a imagem que pretendo lhe dar de minha fala".

(O dizer e o dito. Campinas: Pontes, 1987, p. 42).

III.

(Disponível em: http://linguassoltas.wixsite.com/linguasolta/single-post/2016/09/26/Pressupostos-Subentendidos)

A título de exemplificação do que se acabou de afirmar em (I) e (II), e ao explorarmos a aplicação e utilização da teoria dos pressupostos e subentendidos, na perspectiva de Ducrot, pode-se afirmar que na tirinha em destaque (III):