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Para responder às questões 26, 27 e 28, leia o poema a seguir, de Oswald de Andrade.
Vício da fala
Para dizerem milho dizem mio Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados.
Observa-se no poema um fenômeno conhecido como variação linguística. O elemento motivador mais provável dessa variação faz com que ela seja chamada de:
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Para responder às questões 26, 27 e 28, leia o poema a seguir, de Oswald de Andrade.
Vício da fala
Para dizerem milho dizem mio Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados.
Analise as assertivas a seguir a respeito do poema:
I. Em “Vício da fala”, a crítica do autor reside na qualidade da escolarização do brasileiro do início do século XX, que mal sabia falar corretamente.
II. Uma das características modernistas visíveis no texto é a ausência de pontuação, desviando-se da norma-padrão da Língua Portuguesa.
III. Apesar de as orações do poema não apresentarem sujeito expresso, ainda assim é possível definir a quem o eu-lírico se refere.
Quais estão corretas?
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Considerando o emprego das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no contexto das aulas de Língua Portuguesa, assinale a alternativa INCORRETA.
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Considerando o trabalho com gêneros discursivos em aulas de Língua Portuguesa, analise as assertivas a seguir:
I. O trabalho com os gêneros discursivos em sala de aula deve envolver seus aspectos estilísticos.
II. A escolha por se trabalhar com gêneros discursivos se deve ao fato de ser um tipo de enunciado estável e imutável, o que garante o trabalho com sua estrutura composicional.
III. Nas aulas de Língua Portuguesa, é importante trabalhar os recursos linguístico-gramaticais não mais em uma perspectiva normativa, mas como escolhas léxico-gramaticais das quais depende a constituição do gênero discursivo.
Quais estão corretas?
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A respeito do uso dos artigos em Língua Portuguesa conforme preconizado por Cunha e Cintra (2001), analise as assertivas a seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Quando empregado antes do primeiro substantivo de uma série, o artigo definido deve anteceder os substantivos seguintes, ainda que sejam todos do mesmo gênero e do mesmo número.
( ) Não se deve repetir o artigo definido antes de dois adjetivos unidos pelas conjunções “e” ou “ou” quando os adjetivos acentuam qualidades opostas de um mesmo substantivo.
( ) Se um mesmo substantivo vem qualificado por uma série de superlativos relativos, deve-se antepor o artigo definido a cada membro da série.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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Para responder às questões 42, 43 e 44, leia o trecho a seguir do texto “Diferentes aspectos da tecnologia educacional”, de Thais Paiva.
- Garantir a universalização é, porém, só o primeiro passo. Conforme explica Paulo
- Blikstein, professor da Universidade de Columbia, nos Estados Unidos, e diretor do
- Transformative Learning Technologies Lab, “você pode colocar internet em todas as escolas e
- isso não quer dizer que a aprendizagem vai melhorar”.
- Para mostrar a dimensão do desafio no Brasil, o professor diferencia três camadas
- envolvidas quando utilizamos o termo tecnologia educacional. “Uma primeira camada são as
- tecnologias que chamamos de ‘infraestrutura’: conectividade, existência de computadores,
- equipamentos, etc., que são pré-requisitos para fazer as outras coisas.
- A segunda é o que a gente denomina de ‘tecnologias de ensino’, isto é, tudo que otimiza
- o ensino mais tradicional, como softwares de correção e otimização de textos e aulas de reforço
- em vídeo. Seria um uso para otimizar a escola, mas do jeito que ela já é. Isso tem um reflexo
- pequeno, mas importante”, diz.
- E, finalmente, há a terceira camada, em que de fato ocorre uma mudança revolucionária
- no processo de ensino e aprendizagem: o uso das chamadas tecnologias de criação e
- experimentação, baseadas em metodologias ativas de aprendizagem como laboratórios makers
- e softwares de simulação de ciências, entre outros. “O que o mundo está fazendo é esta terceira
- camada, que é mudar a cara da escola, ter mais horas para testar teorias, por exemplo, com
- os alunos em laboratório”, afirma Paulo.
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/21760/uso-pedagogico-tecnologia-na-educacao – texto adaptado especialmente para esta prova).
A respeito da construção sintática do período “Para mostrar a dimensão do desafio no Brasil, o professor diferencia três camadas envolvidas quando utilizamos o termo tecnologia educacional”, retirado do texto, analise as assertivas a seguir:
I. Há a presença de uma oração subordinada substantiva e de uma adjetiva no trecho em destaque.
II. A palavra “para” é uma preposição e sua substituição pela locução “para que” demandaria o desenvolvimento da oração em que ocorre.
III. Encontram-se dois verbos transitivos diretos e um intransitivo no trecho.
Quais estão corretas?
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Para responder às questões 42, 43 e 44, leia o trecho a seguir do texto “Diferentes aspectos da tecnologia educacional”, de Thais Paiva.
- Garantir a universalização é, porém, só o primeiro passo. Conforme explica Paulo
- Blikstein, professor da Universidade de Columbia, nos Estados Unidos, e diretor do
- Transformative Learning Technologies Lab, “você pode colocar internet em todas as escolas e
- isso não quer dizer que a aprendizagem vai melhorar”.
- Para mostrar a dimensão do desafio no Brasil, o professor diferencia três camadas
- envolvidas quando utilizamos o termo tecnologia educacional. “Uma primeira camada são as
- tecnologias que chamamos de ‘infraestrutura’: conectividade, existência de computadores,
- equipamentos, etc., que são pré-requisitos para fazer as outras coisas.
- A segunda é o que a gente denomina de ‘tecnologias de ensino’, isto é, tudo que otimiza
- o ensino mais tradicional, como softwares de correção e otimização de textos e aulas de reforço
- em vídeo. Seria um uso para otimizar a escola, mas do jeito que ela já é. Isso tem um reflexo
- pequeno, mas importante”, diz.
- E, finalmente, há a terceira camada, em que de fato ocorre uma mudança revolucionária
- no processo de ensino e aprendizagem: o uso das chamadas tecnologias de criação e
- experimentação, baseadas em metodologias ativas de aprendizagem como laboratórios makers
- e softwares de simulação de ciências, entre outros. “O que o mundo está fazendo é esta terceira
- camada, que é mudar a cara da escola, ter mais horas para testar teorias, por exemplo, com
- os alunos em laboratório”, afirma Paulo.
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/21760/uso-pedagogico-tecnologia-na-educacao – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando o exposto pelo texto, assinale a alternativa que NÃO apresenta uma estratégia de ensino baseada em uma metodologia ativa.
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Para responder às questões 42, 43 e 44, leia o trecho a seguir do texto “Diferentes aspectos da tecnologia educacional”, de Thais Paiva.
- Garantir a universalização é, porém, só o primeiro passo. Conforme explica Paulo
- Blikstein, professor da Universidade de Columbia, nos Estados Unidos, e diretor do
- Transformative Learning Technologies Lab, “você pode colocar internet em todas as escolas e
- isso não quer dizer que a aprendizagem vai melhorar”.
- Para mostrar a dimensão do desafio no Brasil, o professor diferencia três camadas
- envolvidas quando utilizamos o termo tecnologia educacional. “Uma primeira camada são as
- tecnologias que chamamos de ‘infraestrutura’: conectividade, existência de computadores,
- equipamentos, etc., que são pré-requisitos para fazer as outras coisas.
- A segunda é o que a gente denomina de ‘tecnologias de ensino’, isto é, tudo que otimiza
- o ensino mais tradicional, como softwares de correção e otimização de textos e aulas de reforço
- em vídeo. Seria um uso para otimizar a escola, mas do jeito que ela já é. Isso tem um reflexo
- pequeno, mas importante”, diz.
- E, finalmente, há a terceira camada, em que de fato ocorre uma mudança revolucionária
- no processo de ensino e aprendizagem: o uso das chamadas tecnologias de criação e
- experimentação, baseadas em metodologias ativas de aprendizagem como laboratórios makers
- e softwares de simulação de ciências, entre outros. “O que o mundo está fazendo é esta terceira
- camada, que é mudar a cara da escola, ter mais horas para testar teorias, por exemplo, com
- os alunos em laboratório”, afirma Paulo.
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/21760/uso-pedagogico-tecnologia-na-educacao – texto adaptado especialmente para esta prova).
Leia o trecho apresentado na imagem a seguir:
Fonte: Brasil Escola
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. De acordo com o texto “Diferentes aspectos da tecnologia educacional”, o uso de ferramentas como a Iara pode ser caracterizado como a terceira camada na implementação da tecnologia nas escolas.
POIS
II. Esse tipo de aplicação ajuda a otimizar a escola tradicional, sendo considerada uma tecnologia de ensino.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
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Considerando os aspectos da variação fonológica de acordo com Cagliari (2002), analise as assertivas a seguir:
I. Diz-se que sons foneticamente semelhantes estão em variação livre quando a ocorrência de um ou de outro som, em um ambiente comum, não modifica o significado das palavras.
II. Não são somente os aspectos fonológicos que atuam sobre os diferentes usos na fala, sendo as variantes sociolinguísticas circunstâncias extrafonológicas que também podem afetar o falar.
III. Uma forma estigmatizada é aquela que é considerada como de menor prestígio, caracterizando o usuário como membro de classes sociais inferiores ou de pessoas sem instrução, sendo que tais julgamentos advêm, em sua maioria, de membros da comunidade que usa essa forma socialmente marcada.
Quais estão corretas?
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Conforme Cegalla (2008), os verbos que não têm a conjugação completa, por não serem usados em certos modos, tempos ou pessoas, denominam-se:
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