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O Tradutor e Intérprete de Libras é um profissional que atua realizando a tradução/interpretação de uma língua para outra, em diversos contextos de atuação, seja educacional, jurídica, religiosa, entre outros espaços na sociedade. Conforme a lei que regulamenta a profissão do Tradutor e Intérprete de Libras, podemos afirmar que:
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1109240
Ano: 2019
Disciplina: Ética na Administração Pública
Banca: IF-Sertão
Orgão: IF Sertão
Disciplina: Ética na Administração Pública
Banca: IF-Sertão
Orgão: IF Sertão
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- UniãoExecutivoDecreto 1.171/1994: Código de Ética do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal
De acordo com os termos do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto nº 1.171, de 1994), é incorreto afirmar que:
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Perlin (2010) destaca que identificou nos sujeitos surdos algumas categorias de identidades surdas. Para a autora, todas as identidades surdas apresentam facetas diferentes, que podem ser facilmente classificadas. Sobre identidades surdas é correto afirmar que:
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A Libras através de estudos no Brasil considera como parâmetros: configuração das mãos, ponto de articulação, movimento, orientação, direcionalidade e expressões faciais e corporais. Podemos afirmar que:
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Texto II para a questão
Agricultura urbana
Maurício Antônio Lopes
O processo de urbanização traz óbvios benefícios para a sociedade, especialmente quando conduzido de forma planejada e inteligente. As cidades podem alcançar alta densidade de atividade econômica, relações comerciais mais eficientes, infraestrutura compartilhada, melhor divisão de trabalho, melhor utilização da força produtiva, acesso à educação, lazer e bem-estar, dentre muitos outros benefícios. Por isso, é natural que tais atrativos continuem a acelerar o crescimento das cidades no futuro.
Mas muitos problemas se acumulam quando o processo de urbanização ocorre de forma desordenada e pouco planejada – realidade infelizmente comum em todas as partes do globo. Em 1960, cerca de 2 bilhões de pessoas viviam em ambientes rurais e 1 bilhão em cidades. Em 2007, as populações rurais e urbanas se equalizaram em cerca de 3,33 bilhões de pessoas. Hoje, 55% da população mundial vive em áreas urbanas, proporção que deve aumentar para 68% até 2050.
O quadro de urbanização acelerada e frequentemente desordenada está causando toda sorte de problemas ao redor do mundo. Até 2030, estima-se que o planeta terá 43 megacidades com população superior a 10 milhões de pessoas, a maioria em regiões que não conseguirão criar oportunidades de empregos suficientes, em especial para a população mais pobre. Inevitável também é o crescimento dos problemas relacionados a moradia, transporte, lixo e esgotos, qualidade do ar, dentre muitos outros.
Diante desse quadro de perplexidade com os múltiplos problemas gerados pelo crescimento desordenado das cidades, o tema agricultura urbana e periurbana ganha força, como estratégia complementar para a redução da insegurança alimentar e da pobreza e para melhoria da gestão ambiental rural.
De modo a se tornarem sustentáveis e resilientes, as cidades precisarão ser socialmente inclusivas, produtivas e ambientalmente saudáveis. E na condição de atividade essencialmente multifuncional, a agricultura pode contribuir enormemente para a superação de muitos dos problemas gerados pela urbanização, nas dimensões econômica, social e ambiental.
[...]
Revista Globo Rural, Julho 2019, p. 40
Considere o trecho abaixo:
“De modo a se tornarem sustentáveis e resilientes, as cidades precisarão ser socialmente inclusivas, produtivas e ambientalmente saudáveis.”
No trecho, há uma sequência de adjetivos que determinam o substantivo “cidades”. Dentre eles, destacamos aqui o atributo “resiliente” que, semanticamente, remete à/ao:
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Segundo Lacerda (2010, p. 33), no contexto da formação de Intérprete de Língua de Sinais (ILS), coloca-se pela política educacional vigente em várias partes do mundo a questão do Intérprete Educacional (IE), de sua formação e de seus modos de atuação. A esse respeito, de acordo com o autor, é verdade afirmar que:
I - O termo “intérprete educacional” é usado em muitos países (EUA, Canadá, Austrália, entre outros) para diferenciar o profissional intérprete (em geral) daquele que atua na educação, em sala de aula.
II - Em certos países há a preocupação em diferenciar, de forma mais saliente, a atuação do ILS daquela dos profissionais que atuam no espaço educacional (na Itália, por exemplo, o profissional que atua no espaço não é chamado de intérprete, mas de assistente de comunicação).
III - Não se trata de ocupar o lugar do professor ou de ter a tarefa de ensinar, mas sua atuação em sala de aula objetiva apenas traduzir.
IV - Na formação de intérprete, quando ela ocorre, pouco é discutido em relação à sua atuação como IE. Não se conhece muito sobre o que é feito em sala de aula e quais os efeitos dessas práticas.
V - A inclusão do intérprete não soluciona todos os problemas educacionais dos surdos, sendo necessário pensar a educação inclusiva, em qualquer grau de ensino, de maneira ampla e consequente.
As afirmativas verdadeiras são:
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Considere as seguintes situações:
I - Funcionário público retarda a prática de um ato de ofício após receber apelo de um amigo para a protelação deste ato, pois o referido amigo seria prejudicado.
II - Funcionário público que se apropria de itens de merenda escolar, como arroz e feijão, para a realização de evento pessoal em sua residência.
III - Funcionário Público que exige valor em dinheiro para desobrigar particular do pagamento de multa administrativa.
Tais situações constituem, respectivamente, os crimes contra a Administração Pública de:
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O Congresso de Milão foi a ocorrência na história da educação de surdos que teve mais impacto nas vidas e na educação dos povos surdos. Nesse congresso houve a tentativa de extinguir a língua de sinais. Foram declaradas e votadas oito definições durante o Congresso, que mudou drasticamente toda a história de surdos. A definição 8, votada e aprovada, proibiu oficialmente a língua dos sinais na educação de surdos. É correto afirmar que essa definição foi votada em:
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Agricultura urbana
Maurício Antônio Lopes
O processo de urbanização traz óbvios benefícios para a sociedade, especialmente quando conduzido de forma planejada e inteligente. As cidades podem alcançar alta densidade de atividade econômica, relações comerciais mais eficientes, infraestrutura compartilhada, melhor divisão de trabalho, melhor utilização da força produtiva, acesso à educação, lazer e bem-estar, dentre muitos outros benefícios. Por isso, é natural que tais atrativos continuem a acelerar o crescimento das cidades no futuro.
Mas muitos problemas se acumulam quando o processo de urbanização ocorre de forma desordenada e pouco planejada – realidade infelizmente comum em todas as partes do globo. Em 1960, cerca de 2 bilhões de pessoas viviam em ambientes rurais e 1 bilhão em cidades. Em 2007, as populações rurais e urbanas se equalizaram em cerca de 3,33 bilhões de pessoas. Hoje, 55% da população mundial vive em áreas urbanas, proporção que deve aumentar para 68% até 2050.
O quadro de urbanização acelerada e frequentemente desordenada está causando toda sorte de problemas ao redor do mundo. Até 2030, estima-se que o planeta terá 43 megacidades com população superior a 10 milhões de pessoas, a maioria em regiões que não conseguirão criar oportunidades de empregos suficientes, em especial para a população mais pobre. Inevitável também é o crescimento dos problemas relacionados a moradia, transporte, lixo e esgotos, qualidade do ar, dentre muitos outros.
Diante desse quadro de perplexidade com os múltiplos problemas gerados pelo crescimento desordenado das cidades, o tema agricultura urbana e periurbana ganha força, como estratégia complementar para a redução da insegurança alimentar e da pobreza e para melhoria da gestão ambiental rural.
De modo a se tornarem sustentáveis e resilientes, as cidades precisarão ser socialmente inclusivas, produtivas e ambientalmente saudáveis. E na condição de atividade essencialmente multifuncional, a agricultura pode contribuir enormemente para a superação de muitos dos problemas gerados pela urbanização, nas dimensões econômica, social e ambiental.
[...]
Revista Globo Rural, Julho 2019, p. 40
Considere a reescrita do trecho transcrito em cada item, atentando para a alteração do termo destacado.
I - […] muitos problemas se acumulam quando o processo de urbanização ocorre de forma desordenada.
[…] bastantes problemas se acumulam quando o processo de urbanização ocorre de forma desordenada.
II - O quadro de urbanização acelerada e frequentemente desordenada está causando toda sorte de problemas […]
O quadro de urbanização e crescimento acelerados e frequentemente desordenados está causando toda sorte de problemas […]
O quadro de urbanização e crescimento acelerados e frequentemente desordenados está causando toda sorte de problemas […]
III - [...] problemas gerados pela urbanização, nas dimensões econômica, social e ambiental.
[...] problemas gerados pela urbanização, na dimensão econômica, social e na ambiental.
[...] problemas gerados pela urbanização, na dimensão econômica, social e na ambiental.
De acordo com as normas de concordância nominal, pode-se afirmar que está correta a reescrita feita em:
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956441
Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IF-Sertão
Orgão: IF Sertão
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IF-Sertão
Orgão: IF Sertão
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A Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, e criou os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, estabelecendo em seu texto finalidades e características dessas Autarquias, a exemplo de:
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