Foram encontradas 60 questões.
1302921
Ano: 2014
Disciplina: TI - Desenvolvimento de Sistemas
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
Disciplina: TI - Desenvolvimento de Sistemas
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
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RUP – RATIONAL UNIFIED PROCESS. Sobre ele podemos afirmar que:
I – O RUP foi desenvolvido pela Rational® Software, adquirido pela IBM que agora o mantém.
II – Esta metodologia foi criada para aumentar a produtividade da equipe desenvolvedora de software, mantendo a qualidade do software produzido e é derivado do Processo unificado, UP
III – O RUP não é uma metodologia iterativa, trabalha em ciclos e cada ciclo trabalha com uma versão nova do produto, cada ciclo é divido em quatro fases consecutivas: Concepção, elaboração, construção, transição.
Das afirmativas citadas, qual(is) está(ão) incorreta(s)?
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Qual alternativa não é correta?
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1296640
Ano: 2014
Disciplina: TI - Desenvolvimento de Sistemas
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
Disciplina: TI - Desenvolvimento de Sistemas
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
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Sobre Scrum podemos afirmar que:
I – O Scrum foi criado por Jeff Sutherland e Ken Schwaber, na década de 90.
II – O Scrum orienta-se por três princípios: a visibilidade, a inspeção e a adaptabilidade.
III – São consideradas iniciativas essenciais do Scrum a comunicação, o trabalho em equipe, a flexibilidade, as entregas de produtos de software funcionando, sendo que essas entregas caracterizam-se por serem entregas que, a cada versão, possuem novas funcionalidades ou alguma melhoria que tenha sido introduzida pela equipe.
Das afirmativas citadas, qual(is) está(ão) incorreta(s)?
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1296491
Ano: 2014
Disciplina: TI - Desenvolvimento de Sistemas
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
Disciplina: TI - Desenvolvimento de Sistemas
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
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AWT (Abstract Window Toolkit) é biblioteca da classe Java que implementa interface do applet através de janelas. Sobre elas podemos afirmar que:
I – AWT, não é um conjunto de recursos gráficos comumente conhecidos pelos sistemas de interface usando janelas.
II – O elemento de AWT são na maioria, componentes. Isto quer dizer que eles podem ser adicionados numa janela (frame) ou painel (panel).
III – Todas as classes básicas da AWT são extensões da classe java.lang.Object que é em última análise a superclasse de todas as classes Java.
Das afirmativas citadas, qual(is) está(ão) correta(s)?
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Assinale a alternativa em que todas as palavras possuem ditongo nasal.
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O art. 5º da CF/88 estabelece que “Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade”.
De acordo com esse artigo, qual alternativa não está correta?
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Supondo que Asmapa, Bastalas e Castapa são novas espécies de animais; analise: nenhuma Asmapa é Bastala. Algumas Castapas são Bastalas. Temos que é necessariamente verdade que:
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Leia o texto para responder a questão.
BRASIL VAI MAL EM PROVA QUE AVALIA CAPACIDADE DE SOLUCIONAR PROBLEMAS PRÁTICOS
Menos de 2% dos estudantes brasileiros foram capazes de solucionar questões complexas ligadas a situações cotidianas, segundo OCDE
Embora tenha exibido evolução, em número de pontos, na avaliação de matemática do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) entre 2003 e 2012, o Brasil fez feio no ranking que avalia a capacidade dos alunos de resolver problemas matemáticos aplicados à vida real. Com 428 pontos, o país ocupa a 38ª colocação entre os 44 países avaliados pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE). Para se ter uma ideia, Cingapura, que lidera a lista, soma 562 pontos.
Os estudantes brasileiros ficaram ainda muito abaixo da média da OCDE quando avaliado o desempenho na solução de problemas mais complexos, do nível 5: apenas 2% dos alunos brasileiros foram capazes de equacionar tais questões, que exigiam dos estudantes a completa compreensão da estrutura subjacente a um problema de complexidade moderada – o que indica que o aluno é capaz de pensar além, detectar dificuldades inesperadas ou erros e ajustar seus planos de acordo com as mudanças. Na média dos países da OCDE, 11,4%
dos estudantes foram proficientes no nível 5. Em Cingapura, Coreia do Sul e Japão, ao menos um em cada cinco estudantes foi capaz de executar tarefas no nível 5.
Os campeões na solução criativa de problemas são Cingapura e Coreia do Sul. Os alunos desses países são aprendizes rápidos, altamente curiosos e capazes de resolver problemas não estruturados em contextos não familiares, avalia a OCDE. Ao todo, 85.000 estudantes de 15 anos de 44 nações fizeram o teste por computador. Os problemas apresentados envolviam cenários da vida real de modo a medir as habilidades dos jovens quando confrontados com problemas cotidianos, como o conserto de um termostato ou a capacidade de encontrar o caminho mais rápido para um destino.
Os estudantes do Canadá, Austrália, Finlândia, Inglaterra, Estônia, França, Holanda, Itália, República Checa, Alemanha, Estados Unidos e Bélgica pontuaram acima da média da OCDE. Nem todos os países que se saíram bem em disciplinas como matemática ou ciência segundo os resultados do Pisa divulgados em dezembro foram bem no teste de resolução de problemas. Por outro lado, os estudantes do Reino Unido, Estados Unidos e Japão se saíram melhor na resolução de problemas do que em disciplinas-chave. Os últimos países do ranking são Uruguai, Bulgária e Colômbia.
Revista Veja. Disponível em http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/brasil-faz-feio-em-prova-que-avalia-aplicacaoda- educacao-a-vida-real. Acesso em 01/04/2014.
“Embora tenha exibido evolução, em número de pontos [...]”
“[...] apenas 2% dos alunos brasileiros foram capazes de equacionar tais questões, que exigiam dos estudantes a completa compreensão da estrutura subjacente a um problema de complexidade moderada - moderada – o que indica que o aluno é capaz de pensar além [...]”.
As formas verbais destacadas estão flexionadas nos seguintes tempo e modos, respectivamente:
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693299
Ano: 2014
Disciplina: TI - Desenvolvimento de Sistemas
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
Disciplina: TI - Desenvolvimento de Sistemas
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
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São tipos de Linguagem de programação, exceto:
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Leia o texto para responder a questão.
BRASIL VAI MAL EM PROVA QUE AVALIA CAPACIDADE DE SOLUCIONAR PROBLEMAS PRÁTICOS
Menos de 2% dos estudantes brasileiros foram capazes de solucionar questões complexas ligadas a situações cotidianas, segundo OCDE
Embora tenha exibido evolução, em número de pontos, na avaliação de matemática do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) entre 2003 e 2012, o Brasil fez feio no ranking que avalia a capacidade dos alunos de resolver problemas matemáticos aplicados à vida real. Com 428 pontos, o país ocupa a 38ª colocação entre os 44 países avaliados pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE). Para se ter uma ideia, Cingapura, que lidera a lista, soma 562 pontos.
Os estudantes brasileiros ficaram ainda muito abaixo da média da OCDE quando avaliado o desempenho na solução de problemas mais complexos, do nível 5: apenas 2% dos alunos brasileiros foram capazes de equacionar tais questões, que exigiam dos estudantes a completa compreensão da estrutura subjacente a um problema de complexidade moderada – o que indica que o aluno é capaz de pensar além, detectar dificuldades inesperadas ou erros e ajustar seus planos de acordo com as mudanças. Na média dos países da OCDE, 11,4%
dos estudantes foram proficientes no nível 5. Em Cingapura, Coreia do Sul e Japão, ao menos um em cada cinco estudantes foi capaz de executar tarefas no nível 5.
Os campeões na solução criativa de problemas são Cingapura e Coreia do Sul. Os alunos desses países são aprendizes rápidos, altamente curiosos e capazes de resolver problemas não estruturados em contextos não familiares, avalia a OCDE. Ao todo, 85.000 estudantes de 15 anos de 44 nações fizeram o teste por computador. Os problemas apresentados envolviam cenários da vida real de modo a medir as habilidades dos jovens quando confrontados com problemas cotidianos, como o conserto de um termostato ou a capacidade de encontrar o caminho mais rápido para um destino.
Os estudantes do Canadá, Austrália, Finlândia, Inglaterra, Estônia, França, Holanda, Itália, República Checa, Alemanha, Estados Unidos e Bélgica pontuaram acima da média da OCDE. Nem todos os países que se saíram bem em disciplinas como matemática ou ciência segundo os resultados do Pisa divulgados em dezembro foram bem no teste de resolução de problemas. Por outro lado, os estudantes do Reino Unido, Estados Unidos e Japão se saíram melhor na resolução de problemas do que em disciplinas-chave. Os últimos países do ranking são Uruguai, Bulgária e Colômbia.
Revista Veja. Disponível em http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/brasil-faz-feio-em-prova-que-avalia-aplicacaoda- educacao-a-vida-real. Acesso em 01/04/2014.
Os itens, a seguir, apresentam habilidades que os jovens deveriam ter para a resolução dos problemas apresentados na prova, exceto:
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