Uma bomba precisa abastecer uma cisterna de 3600 litros de água em meia hora, a partir de um lago. Sabe-se que o desnível entre a cisterna e o lago é de 19,20 metros e que o cano possui uma área de seção transversal de 5 × 10^-4 m². Desprezando todas as perdas, localizadas ou distribuídas, qual deverá ser a potência hidráulica dessa bomba para a realização dessa atividade? Use a aceleração da gravidade g = 10m/s² e densidade da água ρ = 1000 kg/m³.

Dentre as formas de tratamento de esgoto, pode-se mencionar o Sistema Australiano, que é composto por um sistema de lagoas anaeróbias e lagoas facultativas. A respeito desse método, analise as sentenças a seguir:

I – As regiões mais favoráveis para a implantação de lagoas anaeróbias são aquelas com elevada incidência de radiação solar, uma vez que, nesta etapa do tratamento de esgoto, é necessário que ocorra o processo de fotossíntese.

II – Nas lagoas facultativas, a decomposição da matéria orgânica é feita por microrganismos que possuem a capacidade de sobreviver tanto na presença quanto na ausência de oxigênio.

III – A lagoa anaeróbia exige uma menor área para a sua implantação em relação à lagoa facultativa, porém deve ser mais profunda.

IV – No Sistema Australiano, a primeira lagoa a receber o esgoto bruto é sempre a lagoa facultativa e, em seguida, o efluente é encaminhado para a lagoa anaeróbia para continuar o tratamento.

Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:

Analise a figura a seguir, que apresenta uma estrutura de tesoura para cobertura. Com base na tesoura ilustrada, assinale a alternativa que apresenta a identificação correta dos elementos numerados na figura.

Fonte: IFSP, 2024.

O setor de análise de uma empreiteira constatou que o solo de um determinado terreno possuía uma tensão admissível de 300 kPa. Nesse terreno, deverá ser construída uma sapata retangular de 1,20 m x 1,50 m. Considerando que, para o formato dessa sapata, um fator de majoração de 1,25 deve ser aplicado, qual carga máxima deve ser suportada por essa sapata?

Por uma tubulação, flui água da seção 1 em direção à seção 2. Em um determinado ponto, esta tubulação passa por uma redução da sua seção transversal, conforme pode ser observado na figura. Considerando que a densidade se mantenha constante durante todo o escoamento e que D₁ e v₁ são, respectivamente, o diâmetro e a velocidade do escoamento na seção 1 e que D₂ e v₂ são, respectivamente, o diâmetro e a velocidade do escoamento na seção 2, assinale a alternativa correta que apresenta a expressão que representa o valor do diâmetro na seção 2 (D₂ ):

Figura – Ilustração representando a redução de seção transversal da tubulação.

Fonte: IFSP, 2024.

De acordo com a Lei n. 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), os telecentros comunitários que receberem recursos públicos federais para seu custeio ou sua instalação, e lan houses, devem possuir equipamentos e instalações acessíveis. O percentual de computadores com recursos de acessibilidade para pessoas com deficiência visual que os estabelecimentos citados devem garantir, no mínimo, é:

Leia, com atenção, os excertos abaixo:

“De hoje em diante, que fique combinado que não haverá mais ‘índio’ no Brasil. Fica acertado que os chamaremos indígenas, que é a mesma coisa que nativo, original de um lugar. Certo? Bem, calma lá. Alguém me soprou uma questão: mais índio e indígena não é a mesma coisa? Pois é. Não, não é. Digam o que disserem, mas ser um indígena é pertencer a um povo específico, Munduruku, por exemplo. Ser ‘índio’ é pertencer a quê? É trazer consigo todos os adjetivos não apreciados em qualquer ser humano. Ela é uma palavra preconceituosa, racista, colonialista, etnocêntrica, eurocêntrica. Acho melhor não a usarmos mais, não é?” (sic)

Fonte: São Paulo. Secretaria Municipal de Educação, 2019, p. 16.

“Ao mesmo tempo, a linguagem como produtora de conhecimento, ao não apresentar de maneira sistemática e elaborada elementos da história e da cultura africanas e afro-brasileiras, elimina não só a possibilidade de as crianças conhecerem tal história e cultura, como também leva à idéia de que não possuem importância, portanto sua ausência se torna normal, natural, a ponto de nem ser denunciada e desejada. Esse fato configura um círculo vicioso de silêncio e silenciamento, que dificulta a reflexão das crianças sobre as relações raciais no cotidiano escolar e, ao mesmo tempo, sobre o próprio pertencimento racial. Por extensão, que essas crianças reflitam e ajam sobre as discriminações experienciadas e percebidas no dia a dia.”

Fonte: Brasil. MEC, 2005, p. 99.

A partir dos excertos apresentados, um caminho eficaz que a escola deve assumir, considerando que o espaço escolar deve romper com práticas racistas e discriminatórias e promover uma educação que reconheça e promova a diversidade étnico-racial, é

Leia, com atenção, os excertos a seguir:

“A relação entre educação básica e profissional no Brasil está marcada historicamente pela dualidade. Nesse sentido, até o século XIX, não há registros de iniciativas sistemáticas que hoje possam ser caracterizadas como pertencentes ao campo da educação profissional. O que existia até então era a educação propedêutica para as elites, voltada para a formação de futuros dirigentes.

Fonte: Documento base da educação profissional técnica de nível médio integrada ao Ensino Médio, 2007, p. 10.

“Os Institutos Federais, com uma proposta singular de organização e gestão, no diálogo com as realidades regional e local e em sintonia com o global, costuram o tecido de uma rede social capaz de gerar, em resposta às demandas de desenvolvimento sustentável e inclusivo, arranjos e tecnologias educacionais próprios. Vislumbra-se que se constituam em marco nas políticas educacionais no Brasil, pois desvelam um projeto de nação que se pretende social e economicamente mais justa. Na esquina do tempo, essas instituições podem representar o desafio a um novo caminhar na produção e democratização do conhecimento.” (Pacheco, 2015, p. 27).

Com base na leitura dos excertos, é fundamental o entendimento de que a história da educação profissional no Brasil tem, na criação dos Institutos Federais, a afirmação do compromisso democrático, ético e cidadão de ruptura com a dualidade entre uma formação para a elite e outra para os trabalhadores. Nessa perspectiva, segundo Pacheco (2015), entre os conceitos fundamentais para a compreensão das concepções que orientam a criação dos Institutos Federais está:

Leia os textos abaixo:

Texto 1

“No que diz respeito à educação básica de jovens e adultos no Brasil, pode-se afirmar que predominam iniciativas individuais ou de grupos isolados, acarretando descontinuidades, contradições e descaso dos órgãos responsáveis (Moura, 2005). Por outro lado, a cada dia, aumenta a demanda social por políticas públicas perenes nessa esfera. Tais políticas devem pautar o desenvolvimento de ações baseadas em princípios epistemológicos que resultem em um corpo teórico bem estabelecido e que respeite as dimensões sociais, econômicas, culturais, cognitivas e afetivas do jovem e do adulto em situação de aprendizagem escolar (Cabello, 1998).” (Moura e Henrique, 2012, p. 115).

Texto 2

A história da educação de jovens e adultos no Brasil é marcada pela luta de diferentes segmentos sociais pela construção de políticas públicas eficazes e específicas para essa modalidade de ensino. No âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA foi instituído em 2005 para que as instituições federais de educação profissional ofertassem cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores e cursos técnicos de nível médio para a população jovem e adulta. (IFSP, 2024)

Após a leitura dos textos, analisando o que indicam os autores, entre os desafios enfrentados pelo PROEJA, destaca-se:

Leia, com atenção, o excerto abaixo:

“O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade.” (Veiga, 2011, p. 12-13)

Ao abordar a construção do projeto político pedagógico da escola, Veiga destaca sete elementos básicos coerentes com os princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. Entre eles: