Foram encontradas 704 questões.
Analise as afirmativas abaixo com relação aos tratamentos térmicos dos aços
I. o recozimento tem por objetivo remover as tensões e alterar as propriedades mecânicas do aço, como por exemplo, sua resistência;
II. o revenido elimina as tensões internas devido à têmpera;
III. um dos tratamentos para se transformar a austenita retida é o revenimento.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
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Uma argila normalmente adensada constitui
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Observe a figura abaixo.
A viga está submetida ao carregamento mostrado na figura.
As reações RA e RB valem, respectivamente,
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Ao ler a matriz inversa da matriz !$ \begin {pmatrix} -{ \large 6 \over 59} \,\, { \large 13 \over 177} \\ { \large 15 \over 177} \, -{ \large 1 \over 177} \end {pmatrix} !$por linha, relacionando seus números com a posição das letras na ordem alfabética, encontra-se a palavra
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O código a seguir representa uma página simples em HTML com código CSS embarcado:
1 <html>
2 <head>
3 <style>
4 p { color: green;}
5 body > p { color: blue;}
6 div p { color: red;}
7 </style>
8 </head>
9
10 <body>
11 <p>Paragrafo 1</p>
12
13 <div>
14 <p>Paragrafo 2</p>
15 </div>
16
17 <p>Paragrafo 3</p>
18 </body>
19 </html>
As linhas 11, 14 e 17 contêm código para gerar respectivamente os parágrafos 1, 2 e 3. Considerando o código CSS embarcado nas linhas 4 a 6, que alternativa representa a cor dos parágrafos 1, 2 e 3, uma vez que a página seja visualizada em um navegador?
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Em seu livro “Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida”, Nahas (2001) mostra fatores que podem, de acordo com o comportamento individual, serem positivos ou negativos e retrando em uma figura, a qual chamou de “Pentáculo do Bem Estar”.
Neste, além da Atividade Física e da Nutrição, constam
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O GEM, estudo que mede anualmente alguns indicadores de empreendedorismo no mundo, considera duas definições de empreendedorismo, o de oportunidade e o de necessidade, estando o primeiro diretamente ligado ao desenvolvimento econômico.
Considerando esse contexto e as ideias de Dornelas (2008), assinale a resposta correta para a definição de empreendedor de oportunidade é
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O bloco de massa 20,0 kg representado na figura desliza a partir do ponto A, de altura 10m em relação ao solo, com velocidade inicial de 10 m/s, ao longo de uma rampa de 30° de inclinação.
Após atingir o plano horizontal, o bloco percorre 50 m até atingir uma mola de constante elástica 20 N/m. Considere que o coeficiente de atrito cinético entre o bloco e as superfícies de movimento vale 0,2. O valor aproximado da velocidade com que o bloco atinge o plano horizontal e a deformação máxima da mola são, respectivamente, iguais a:
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Um fio metálico possui resistência elétrica igual a R em cada metro de comprimento.
Sabendo-se que a massa específica do material do fio é e sua condutividade é !$ \phi !$ , afirma-se que a massa de um metro desse fio pode ser expressa por
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Motivation von Schülern: "Jeder hat das Potential für eine Eins"
Knorrige Despoten und autoritäre Antreiber sind als Lehrer nicht mehr gefragt - aber wie dann die Schüler anspornen? Eine neue Studie zur Motivation im Klassenzimmer stellt überraschend einfache und billige Ma!$ \beta !$nahmen vor, die jeder Pädagoge nutzen kann.
Erster Tag des Schuljahres, irgendwo in Deutschland: Für die 30 Kinder der Klasse steht an diesem Montag im August Erdkunde auf dem Plan. Als sie die Klasse betreten, liegen auf ihren Plätzen leere Notizblätter, nur eine Ziffer hat der Lehrer darauf hinterlassen: eine Eins. Das ist die Note, die die Kinder von ihm schon bekommen, ohne dass die Stunde zum anstehenden Thema „Seen und Flüsse" überhaupt stattgefunden hat.
Jeder Schüler bekommt eine Eins, ohne etwas getan zu haben? Das ist kein seltsamer Scherz, vielmehr versucht der Lehrer mit dem Experiment, seine Schüler zu motivieren. Denn die Note bedeutet nicht, dass sie sich bis zum Ende des Schuljahres zurücklehnen können, im Gegenteil. Das Prinzip dahinter: „Jeder hat das Potential für eine Eins, aber du wirst hart arbeiten müssen, um deine Note behalten zu können."
Dieser Ansatz stammt aus der neuen Studie „Schüler richtig motivieren", die im Auftrag der Vodafone Stiftung vom Forschungszentrum der Royal Society (RSA) London erarbeitet wurde.
Das Ziel: Erkenntnisse der Verhaltenswissenschaften nutzen, um Methoden zu entwickeln, mit denen Lehrer ihre Schüler im Unterrichtsalltag zu mehr Mitarbeit und Leistung anspornen können. Dafür haben die Autoren die aktuelle Forschungsliteratur ausgewertet, Expertengespräche geführt und Tests mit Lehrern durchgeführt.
Die Ergebnisse haben die Verantwortlichen in drei Kategorien eingeteilt:
- Einstellung zu geistigen Fähigkeiten und Intelligenz: Zu den Grundannahmen der Wissenschaftler gehört, dass geistige Fähigkeiten keine starren persönlichen Eigenschaften sind, sondern sich durch Übung und Flei!$ \beta !$ steigern lassen. Das sollten die Lehrer auch an ihre Schüler weitergeben und so deren Selbstbild durch das richtige Feedback verbessern. „Die Art und Weise, wie Pädagogen und Eltern den Kindern Rückmeldungen geben, kann die mentale Haltung stärken oder schwächen", hei!$ \beta !$t es in der Studie. Deshalb sollten Schüler für ihren Einsatz gelobt werden statt für ihre Begabung und Intelligenz. Auch sollte in ihre Bewertung der individuelle Lernfortschritt einflie!$ \beta !$en.
- Kognitive Verzerrungen: Die Autoren der Studie gehen davon aus, dass Menschen generell dazu neigen, die Information überzubewerten, die sie zuerst erhalten. So wirke sich der erste Eindruck, den ein Lehrer zu Beginn eines Schuljahres von einem Schüler gewinnt, im Rest des Schuljahres unverhältnismä!$ \beta !$ig stark auf die Bewertung aus. Das sollte sich der Lehrer häufiger bewusst machen und sich selbst hinterfragen.
Auch der Vorschlag, jeden erstmal mit einer Eins starten zu lassen, zählt zu den kognitiven Verzerrungen. Denn die Verhaltensforschung zeigt: Die Angst vor und der Schmerz bei einem Verlust (die Note kann bei abfallender Leistung schlechter werden) wiegen schwerer als die Freude über einen Gewinn (wenn also eine Note am Ende des Schuljahres vergeben wird).
- Umfeld-Einflüsse: Schon kleine Reize aus dem direkten Lernumfeld könnten gro!$ \beta !$e Leistungssteigerungen bewirken, das ist eine weitere Annahme der Wissenschaftler.
Würden die Schüler immer wieder mit Wörtern konfrontiert, die für Intelligenz stehen, könne das ihre Prüfungsergebnisse verbessern. Fotos, auf denen Armutsszenen zu sehen waren, hätten hingegen dazu geführt, dass die Testpersonen impulsiver waren.
Ein Blick auf Bäume oder Zimmerpflanzen würde das Aggressionspotential senken und der mentalen Ermüdung entgegen wirken.
Die Methoden, so die Studie, könnten dabei helfen, die Bildungsungerechtigkeit zu vermindern.
Zwar hat Deutschland auch in Sachen Bildungsgerechtigkeit aufgeholt, wie die letzte Pisa-tudie zeigte, doch nach wie vor gibt es eine Vielzahl abgehängter Schüler. Kinder aus einem benachteiligten Umfeld sollen mit Hilfe der Motivationsstrategien zu ihren Mitschülern aus wohlhabenderen Familien aufschlie!$ \beta !$en. Wie genau das funktionieren soll, bleibt allerdings vage.
Unter: <http://www.spiegel.de/schulspiegel/wissen/schueler-motivieren-wie-lehrer-benoten-und-
ermutigen-sollten-a-957468.html>. Zugang: 15. Mär 2014.
„Jeder hat das Potential für eine Eins, aber du wirst hart arbeiten müssen, um deine Note behalten zu können“. Die indirekte Rede von diesem Satz lautet:
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