Prova Completa: Pedagogo - Supervisão Pedagógica (IF-SUL

748137 Ano: 2015
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

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Pedagogo - Supervisão Pedagógica
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Composição dos Níveis Escolares (arts. 21 ao 38)

O Art. 27, da lei de diretrizes e bases da educação nacional 9394/96, destaca que “ Os conteúdos curriculares da educação básica observarão [...] as seguintes diretrizes”:

A

I - a difusão de valores fundamentais à cultura, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; II - consideração das condições sociais e étnicas dos alunos em cada estabelecimento; III - orientação para o trabalho; IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

B

I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao cidadão; II - consideração das condições sociais e étnicas dos alunos em cada estabelecimento; III - orientação para o trabalho; IV - promoção à atividade educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

C

I - a difusão de valores fundamentais à cultura, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; III - orientação para a educação e trabalho; IV - promoção às atividades educacionais e apoio às práticas desportivas não-formais.

D

I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; III - orientação para o trabalho; IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

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744100 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

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Pedagogo - Supervisão Pedagógica
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A educação através da pesquisa auxilia para o desenvolvimento do conhecimento crítico e criativo. Pedro Demo fala que a “... proposta de educar pela pesquisa tem pelo menos quatro pressupostos cruciais” (2005, p.6). São eles:

A

o fazer-se e refazer-se na e pela pesquisa; um espaço natural educativo; a indução o processo de aprendizagem; a formação de uma experiência acumulada; a necessidade de fazer da pesquisa atitude cotidiana no professor e no aluno; a definição de educação como processo de formação da competência histórica humana.

B

a convicção de que a educação pela pesquisa é a especificidade mais própria da educação escolar e acadêmica; o reconhecimento de que o questionamento reconstrutivo com qualidade formal e política é o cerne do processo de pesquisa; a necessidade de fazer da pesquisa atitude cotidiana no professor e no aluno; a definição de educação como processo de formação da competência histórica humana.

C

educa todo dia e toda hora; é a instância mais responsável pelas condições de emancipação; forja um conhecimento inovador; incorpora necessariamente a prática ao lado da teoria; é a especificidade mais própria da educação escolar e acadêmica; é o reconhecimento de que o questionamento reconstrutivo com qualidade formal e política é o cerne do processo de pesquisa.

D

auxilia a formação de um sujeito crítico e criativo; transforma o conhecimento em uma das armas mais potentes de inovação; cria um espírito de cidadania que se fundamenta em conhecimento através da pesquisa; estabelece-se em ambientes favoráveis para a construção de conhecimento, a definição de educação como processo de formação da competência histórica humana.

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732934 Ano: 2015
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

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Pedagogo - Supervisão Pedagógica
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Educação e Dos Princípios e Fins da Educ. Nacional (arts. 1º ao 3º)

O artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, destaca que o ensino será ministrado com base em doze princípios.

Qual das alternativas, a seguir, enumera corretamente alguns dos princípios previstos na legislação?

A

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; liberdade assistida, de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à tolerância; coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

B

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à tolerância; coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

C

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de ideias em todos níveis educacionais; respeito à liberdade de expressão étnico-racial; coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

D

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; liberdade, assistida, de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura africana e indígena; pluralismo de ideias apenas no ensino médio; respeito à liberdade de expressão étnico-racial; coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

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729200 Ano: 2015
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

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Pedagogo - Supervisão Pedagógica
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDa Composição dos Níveis Escolares (arts. 21 ao 38)

O Art. 28 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, destaca as adaptações necessárias, pelos sistemas de ensino, na oferta de educação básica para a população rural visando à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, nos seguintes aspectos:

A

I - Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural; II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas; III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.

B

I - Conteúdos curriculares e avaliações apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos e famílias da zona rural; II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas; III - adequação à natureza do trabalho na zona rural à urbana.

C

I - Conteúdos curriculares e avaliações apropriadas às reais necessidades e interesses das famílias da zona rural; II - organização escolar própria, incluindo adequação do espaço físico e pedagógico às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas; III - adequação à natureza do trabalho na zona ribeirinha e rural.

D

I - Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural; II - organização escolar própria, incluindo adequação do espaço físico e pedagógico às fases do ciclo agrícola e comercial respeitando as condições climáticas e sociais; III - adequação à natureza do trabalho na zona urbano-rural.

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729165 Ano: 2015
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

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Pedagogo - Supervisão Pedagógica
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDo Direito à Educação e do Dever de Educar (arts. 4º ao 7º)

O Art. 4º inciso I da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 versa que “O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:

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727265 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

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Pedagogo - Supervisão Pedagógica
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Silva (2009) diz que, mesmo não sendo uma teoria, a noção de “currículo oculto” exerceu uma grande atração na maioria das perspectivas críticas iniciais sobre currículo. Isso porque o currículo oculto ensina valores e atitudes que são próprias de outra classe social, contribuindo para o processo de dominação.

O que o autor entende por currículo oculto?

A

A bagagem de experiências vivenciadas pelo aluno sem ter o auxílio da escola, ou seja, através da família e do contexto social onde está inserido.

B

O conjunto de experiências extraescolares, vivenciadas fora da escola, em sua vida familiar e social de modo geral.

C

Aquilo que não é demonstrado através do currículo formal, mas que faz parte do contexto social do sujeito.

D

Aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial explícito, contribuem, de forma implícita, para aprendizagens sociais relevantes.

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726909 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

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Pedagogo - Supervisão Pedagógica
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João Barroso, no seu texto “O reforço da autonomia das escolas e a flexibilização da gestão escolar em Portugal”, publicado no livro “Gestão Democrática da Educação: atuais tendências, novos desafios (2006)” organizado por Naura S. Carapeto Ferreira, propõe estratégia para o processo de reforço da autonomia das escolas com as seguintes categorias:

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726760 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

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Pedagogo - Supervisão Pedagógica
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O plano de disciplina é um instrumento que tem por finalidade sistematizar a ação concreta do professor, a fim de que os objetivos da disciplina sejam atingidos, podendo ser caracterizado pela descrição específica do que o professor realizará durante as aulas de um período específico. Para tal, de acordo com Menegolla e Sant’Anna (2008), ao elaborá-lo, o professor deve atentar para suas as suas características, que segundo os autores são

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724640 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

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Pedagogo - Supervisão Pedagógica
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Segundo Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo (2011), para Bernstein o conceito de disciplina é

A

a escolha dos conteúdos que deveram ser desenvolvidos num determinado período definido pelo calendário escolar.

B

a composição curricular de um determinado programa planejado e desenvolvido em determinada área de estudo.

C

o conjunto de arranjos de conteúdos que dão sentido ao currículo escolar, e com as devidas metodologias.

D

o que implica não apenas uma dada seleção e organização de conteúdos, mas também um ritmo do conhecimento, certo enquadramento pedagógico.

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1477837 Ano: 2015
Disciplina: Direito Constitucional
Banca: IF-SUL
Orgão: IF-SUL

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Administrador
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Engenheiro Civil
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Pedagogo - Orientação Educacional
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Pedagogo - Supervisão Pedagógica
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Psicólogo
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Técnico de Contabilidade
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Técnico de Eletromecânica
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Tecnólogo - Gestão Pública
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Organização do EstadoAdministração PúblicaServidores Públicos

Ernesto é servidor público federal e conta com vinte e sete anos de efetivo exercício no serviço público. De acordo com a Constituição Federal de 1988, para se aposentar voluntariamente, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição, ele deverá ter, no mínimo,

A

60 anos de idade e ter cumprido, pelo menos, 5 anos no cargo em que se dará a aposentadoria.

B

65 anos de idade, além de ter cumprido, no mínimo, 10 anos de efetivo exercício no serviço público e 5 anos no cargo em que se dará a aposentadoria.

C

60 anos de idade, além de ter cumprido, no mínimo, 10 anos de efetivo exercício no serviço público e 5 anos no cargo em que se dará a aposentadoria.

D

65 anos de idade e ter cumprido, pelo menos, 10 anos de efetivo exercício no serviço público.

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