Observe o texto a seguir digitado no editor LibreOffice Writer, em sua configuração padrão e em português do Brasil. Ele foi apresentado de duas formas distintas, uma original (à esquerda) e outra modificada após formatação (à direita).

Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela que mostra os recursos de formatação utilizados na coluna da direita e suas respectivas teclas de atalho.

Disponível em https://chargessobreeducacao.openbrasil.

org/2014/05/charge-sobre-educacao-brasileira_11.html, acesso em 8 ago. 2019 (com adaptações).

Da análise do texto, é adequado afirmar que:

No contexto educacional, o ato de planejar revela-se um instrumento essencial para organização do trabalho pedagógico, podendo apresentar-se em diferentes níveis de abrangência.

Relacione a coluna da direita com a coluna da esquerda considerando o tipo de planejamento e seu significado.

1. Projeto de trabalho

2. Projeto Político- Pedagógico

3. Plano de ensino

4. Plano de aula

5. Planejamento educacional

A) Configura-se como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo que define a ação educativa da instituição.

B) Configura-se como uma forma de organizar os conhecimentos escolares vinculada na perspectiva de conhecimento globalizado e relacional.

C) Configura-se como o planejamento dos fins e objetivos educacionais nos âmbitos Federal, Estadual e Municipal.

D) Configura-se como o detalhamento do plano de curso em situações didáticas pontuais.

E) Configura-se como o produto do planejamento abordando a proposta geral do trabalho do professor para a disciplina

Assinale a alternativa em que a correlação se apresenta CORRETA:

Em 2017 foi aprovada a Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental e, em 2018, a Base para o Ensino Médio foi incorporada ao documento.

De acordo com o Ministério da Educação, a Base se constitui como um documento normativo que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica e deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil.

A coluna da esquerda apresenta as três etapas da educação básica e a da direita as características do trabalho contempladas na BNCC para cada uma das etapas. Relacione as colunas.

1. Educação Infantil

2. Ensino Fundamental

3. Ensino Médio

A) A BNCC estabelece para essa etapa a organização do trabalho em cinco áreas do conhecimento, que favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares.

B) Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas são direitos de aprendizagem e desenvolvimento para essa etapa.

C) As aprendizagens essenciais definidas na BNCC para essa etapa estão organizadas por áreas do conhecimento, que têm por finalidade integrar dois ou mais componentes do currículo para cada área do conhecimento.

D) Nessa etapa, as competências específicas possibilitam a articulação horizontal entre as áreas, perpassando todos os componentes curriculares e, também a articulação vertical e a continuidade das experiências dos alunos, considerando suas especificidades.

E) Na BNCC, o protagonismo e a autoria traduzem-se nessa etapa como suporte para a construção e viabilização do projeto de vida dos estudantes, eixo central em torno do qual a escola pode organizar suas práticas.

(F) A BNCC estabelece para essa etapa o trabalho a partir de campos de experiências, dos quais são definidos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, organizados em três grupos por faixa etária.

(G) Nessa etapa o componente Língua Portuguesa deve ser oferecido em todos os anos de escolaridade e as habilidades desse componente são organizadas por campos de atuação social, sem indicação de seriação, o que permite orientar possíveis progressões na definição anual dos currículos e das propostas pedagógicas de cada escola.

Assinale a alternativa em que a correlação apresenta-se CORRETA :

A Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 determina que a verificação do rendimento escolar deve ser feita com base em avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

Relacione a coluna da direita com a coluna da esquerda considerando o tipo de avaliação e seu conceito.

I – Avaliação formativa

II – Avaliação somativa

III – Avaliação diagnóstica

IV – Avaliação interna

V – Avaliação em larga escala

A) É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional para aferir o grau de domínio de alguns objetivos pré- estabelecidos. Sua principal característica é a capacidade de, além de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspectiva de conclusão em evidência.

B) É uma modalidade de avaliação utilizada para a elaboração de políticas públicas dos sistemas de ensino e redirecionamento das metas das unidades escolares. Seu foco é o desempenho da escola e o seu resultado possibilita aos gestores a implementação de políticas públicas.

c) É uma modalidade avaliativa de caráter pedagógico, voltada para o acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem. Uma das mais importantes características dessa avaliação é a capacidade em gerar, com rapidez, informações úteis sobre etapas vencidas e dificuldades encontradas.

D) É uma modalidade avaliativa realizada pelo professor durante seu trabalho em sala de aula e corresponde à verificação da aprendizagem dos alunos. O foco dessa avaliação são os resultados do processo de ensino e aprendizagem.

E) É uma modalidade avaliativa que tem por objetivo obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes com vista à organização dos processos de ensino e aprendizagem de acordo com as situações identificadas.

Marque a correspondência CORRETA:

A coluna da esquerda apresenta ações e programas desenvolvidos no âmbito do IFSULDEMINAS e a da direita, os objetivos de cada um. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1 – PNAES

2 – UAB

3 – PRONATEC

4 – PIBID

5 – PIBIC

( ) oferecer cursos de licenciatura e de formação inicial e continuada de professores da educação básica; dispor cursos superiores nas diferentes áreas do conhecimento; ampliar o acesso a educação superior pública; reduzir as desigualdades de oferta de ensino superior entre as diferentes regiões do país.

( ) expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educação profissional técnica de nível médio e de cursos de formação inicial e continuada ou qualificação profissional presencial e a distância; aumentar as oportunidades educacionais aos trabalhadores por meio de cursos de formação inicial e continuada ou qualificação profissional.

( ) incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros docentes e tornando-os protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério; inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes.

( ) democratizar as condições de acesso dos jovens na educação superior pública federal; contribuir para a promoção da inclusão social pela educação; minimizar os efeitos das desigualdades sociais e regionais na permanência e conclusão da educação superior.

( ) despertar a vocação científica e incentivar talentos potenciais entre estudantes do ensino médio, subsequente e graduação, mediante participação em projetos de pesquisa, orientados por pesquisadores qualificados; ampliar o acesso e a integração do estudante à cultura científica.

Marque a sequência CORRETA:

Fonte: https://portal.ifsuldeminas.edu.br/images/PDFs/editaisproex2018/Plano_de_Metas_PROEX_2018.pdf acesso em 09/06/2019

A figura acima apresenta o organograma da extensão no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais.

Nas atividades de extensão, que podem ser descritas como um conjunto de ações dirigidas à sociedade, vinculadas indissociavelmente ao Ensino e à Pesquisa, executam-se atividades que ultrapassam o âmbito específico de atuação do Instituto no que se refere ao Ensino e Pesquisa.

A coluna da esquerda apresenta os eixos de atuação da Pró-Reitoria de Extensão do IFSULDEMINAS e a da direita as ações desenvolvidas no âmbito de cada eixo de atuação. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda:

1 – Eixo Programa

2 – Eixo Capacitação

3 – Eixos Estágios, Empregos e acompanhamento de egressos

4 – Eixo Projetos

5 – Eixo Eventos

( ) abrange o conjunto de ações implementadas que visam acompanhar o itinerário profissional do egresso, na perspectiva de identificar cenários junto ao mundo produtivo e retroalimentar o processo de ensino, pesquisa e extensão.

( ) abrange o conjunto de atividades realizadas no cumprimento de programas específicos, de curto prazo, oferecidos com o propósito de produzir, sistematizar e divulgar conhecimentos, tecnologias e bens culturais, podendo desenvolver-se, de acordo com a finalidade visada e a devida aprovação pela Pró Reitoria de Extensão.

( ) abrange o conjunto de projetos de ações técnicas, metodológicas e transformadoras desenvolvidas e aplicadas na interação com a população e apropriadas por ela, que representam soluções para inclusão social, relações étnico-raciais, geração de oportunidades e melhoria das condições de vida; difusão e aplicação dos conhecimentos e práticas de empreendedorismo e associativismo, com ênfase no cooperativismo.

( ) abrange o conjunto articulado de atividades e outras ações de extensão, de caráter preferencialmente multidisciplinar e integrado às atividades de pesquisa e ensino, atividades processuais contínuas, de caráter educativo, social, cultural ou tecnológico com objetivos específicos e com prazo determinado, que podem ser vinculados ou não a um programa.

( ) abrange o conjunto de ações pedagógicas de caráter teórico e prático, presencial ou a distância, planejado para atender demandas da sociedade, visando o desenvolvimento, a atualização e o aperfeiçoamento de conhecimentos científicos e tecnológicos com critérios de avaliação definidos e oferta não regular, com presença mínima de 50% de público externo.

Marque a sequência CORRETA:

Hoffmann (1993) defende a perspectiva mediadora da avaliação como potencializadora do desenvolvimento máximo possível dos alunos, sem limites pré- estabelecidos, embora com objetivos claramente delineados, desencadeadores da ação educativa.

São princípios coerentes com uma avaliação mediadora, a partir das considerações da autora sobre o tema, EXCETO:

“Navegação privativa é uma funcionalidade útil do Firefox, mas somente se você compreender a proteção que ela oferece. Ela ajuda você a obscurecer suas atividades on-line de outras pessoas que usam o Firefox no mesmo computador, mas não torna você invisível na rede”.

O texto acima foi retirado do tópico “Mitos comuns sobre navegação privativa” presente no Manual de Ajuda sobre Privacidade do Navegador Mozilla Firefox. Sobre o recurso de navegação privativa do Mozilla Firefox é CORRETO afirmar que:

A caixa de entrada do Gmail, o serviço de correio eletrônico do Google, pode ser dividida em guias que agrupam as mensagens recebidas em categorias de acordo com a natureza do conteúdo ou remetente. Na versão mais atual do serviço disponível para uso em computador, configurada para o idioma Português do Brasil, as categorias de guia pré-definidas pelo Gmail são “Promoções”, “Atualizações”, “Social” e “Fóruns”. Sobre o uso de guias na caixa de entrada do Gmail está INCORRETO o que se afirma na alternativa: