Para Lűck (2008), “a ação participativa, como prática social segundo o espírito de equipe, depende de que seja realizada mediante a orientação por certos valores substanciais, como...”, exceto:

Lűck (2008) afirma que “a participação, independente de sua natureza, nível de abrangência e contexto em que ocorra, manifesta três dimensões convergentes entre si e interinfluentes”. Quais são estas três dimensões?

Arroyo (2003) enuncia que “a pedagogia moderna faz parte de um movimento global de redefinição e afirmação de coordenadas políticas como...”, exceto:

Sander (2007) nos apresenta uma perspectiva analítica e praxiológica de gestão educacional, resultante da síntese superadora dos quatro modelos da era republicana, batizada de paradigma multidimensional de administração da educação, que é uma proposta teórica inacabada. Surge assim a necessidade de desconstruí-la para reconstruí-la formação transdisciplinar e multirreferencial dos educadores dedicados ao estudo, ao exercício da administração do sistema educacional e à direção de suas escolas e universidades, como protagonistas do ensino, da pesquisa e da gestão do processo educacional. Esta formação não se centra em qual dos itens a seguir?

Libâneo (2005), ao fazer uma análise da modernidade e pós-modernidade, aponta que os objetivos educacionais precisam ser atualizados em face de um mundo em transformação e dos requisitos de humanização para este momento histórico. Aponta ainda para a inevitabilidade de compreender o país no contexto da globalização e, ao mesmo tempo, para a necessidade de serem adotadas estratégias de superação das desigualdades sociais. Para dar conta dessa tarefa, Libâneo aponta um conjunto de objetivos para uma educação básica de qualidade, exceto:

Padilha (2007) afirma que “historicamente, quando tratamos da avaliação institucional, estamos nos referindo, de uma forma geral, à avaliação das universidades, dos sistemas de ensino e das políticas públicas a eles relacionados. No entanto, essa avaliação se amplia a cada dia e pode ser realizada em quaisquer instituições educativas”. Nesse sentido, a avaliação institucional pode ser formal e não formal e ter uma concepção descentralizada e ascendente. Uma avaliação institucional deve ser:

Paro (1999) faz uma crítica à aplicação do modelo gerencial da qualidade total na escola e nos diz que esse modelo provém da matriz ideológica do:

Apple (2008), citando Castells (1996), nos diz que “[...] as novas redes de comunicação que estão sendo criadas “são formadas por muitas culturas, muitos valores, muito projetos, que passam pelas mentes e informam as estratégias dos diversos participantes. [...] Nesse processo, tecnologias como a web e a internet formam as bases para novas formas de solidariedade, à medida que grupos de pessoas tentam lidar com as transformações trazidas por essas dinâmicas”. Aplle, um grande estudioso da área de currículo na sociedade e na educação, coloca que essas formas de solidariedade podem levar à produção de novas maneiras imediatas e simultâneas de:

Frigotto (1995) nos diz que “[...] o ajuste neoliberal se manifesta no campo educativo e da qualificação por um revisitar e “rejuvenescer” da...”:

Segundo Tadeu da Silva, (1995) “[...] a cartilha do Instituto Liberal demonstra o papel estratégico que tem a educação no projeto neoliberal. Este projeto não visa: