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TEXT 5 – Read the text below to answer question.
Childhood friend recalls tragic diarist Anne Frank
By Sarah Harvey - for CNN
She told stories, flirted outrageously with boys and was
constantly changing her hairstyle.
Anne Frank hid with her family in a secret room at her father Otto Frank's office in Amsterdam.
It could be the description of almost any young girl growing up in Europe. But this is how Eva Schloss remembers her childhood friend Anne Frank, who had she not died in a Nazi concentration camp, would have celebrated her 80th birthday this week.
Schloss described Frank, whose account of hiding from Jewish persecution in Nazi-occupied Amsterdam is one of the world's mostly widely-read books, as a spunky young schoolgirl with a passion for storytelling that often got her into trouble.
"She got her diary in 1942, so obviously her father knew she was interested in writing and I know she told stories," said Schloss.
"She talked a lot and she was called Mrs Quack Quack. Very often she used to write hundreds of lines [at school] of 'I'm not going to talk so much,' and so on -- but obviously she had a lot to tell."
In some ways the two friends lived parallel lives -- but tragically they had very different outcomes.
According to the text, which of these phrases does not refer to Anne Frank:
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“A solução para o vácuo imposto à formação do leitor adolescente tem sido tangenciada pela pedagogia do gostoso. Vale o adolescente se sentir satisfeito, que o livro tenha sido gostoso, bom de ler. O conceito de prazer fica vinculado às diferentes formas de facilitação.” (Mafra, 2003) Sobre a formação/consolidação do hábito de ler em adolescentes, considere as afirmativas a seguir.
I- Na formação do leitor adolescente, é essencial facilitar, propor leituras fáceis, pois disso depende o prazer ao ler.
II- O trabalho que o professor realiza com a literatura em sala de aula pode contribuir para que o prazer experimentado pelo adolescente possa ser transformado em fruição.
III- A “pedagogia do gostoso” investe na padronização de obras que não levem a grandes surpresas nem a grandes sobressaltos estéticos.
IV- Ao invés da facilitação da leitura, a escola deve propor a literatura como possibilidade de ampliação e reconstrução dos horizontes de expectativas dos alunos.
São verdadeiras:
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Sobre a noção de texto literário e texto não-literário, analise as afirmativas a seguir.
I- Uma das características que permitem distinguir um texto literário de um não-literário é o assunto do texto.
II- O texto literário é de caráter ficcional, podendo recriar o real num plano imaginário.
III- Modernamente, afirma-se que o que diferencia um texto literário de um não-literário é o fato de o primeiro ter função estética enquanto o segundo tem função utilitária.
IV- O texto literário é denotativo e, assim, vale-se de mecanismos como a metáfora e a metonímia.
São corretas:
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Considerando que os gêneros textuais são objetos empíricos que se constituem em um contínuo tipológico da relação fala e escrita, analise as afirmativas a seguir.
I- Elementos que dizem respeito, ao mesmo tempo, à composição, à estrutura do texto e a sua organização enunciativa constituem a diferença entre os gêneros.
II- As diferenças entre fala e escrita se dão ao longo da diversidade das práticas sociais de produção textual, com correlação em vários planos.
III- As especificidades de cada gênero textual produzido pelas modalidades oral e escrita da língua são propriedades de realidades sociais diversas.
IV- Os diferentes gêneros orais e escritos são responsáveis por domínios estanques e dicotômicos num conjunto de variações lineares.
São corretas:
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Noção introduzida para o estudo da literatura, e que hoje designa mais amplamente a forma como a produção e recepção de um texto dependem do conhecimento que se tenha de outros textos com os quais, de alguma forma, se relaciona. Assinale a alternativa correta para indicar o conceito definido acima:
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Quanto ao aproveitamento de recursos gramaticais utilizados pelos alunos em suas produções textuais, devem ser consideradas com menor rigor “incorreções que não interfiram na compreensão das ideias”, tais como:
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O texto 4 a seguir é de autoria de um aluno e foi adaptado para a elaboração da questão.
Texto 4
Diversidade cultural: uma realidade
Diante das diversidades culturais existente em nossa sociedade, em vários aspectos como: raça, biodiversidade entre outros. De acordo com essa realidade, percebe-se então, à necessidade de persuadir às pessoas, fomentando discussões para adquirir conhecimentos sobre a importância das diversidades.
Todavia, devemos amenizar os preconceitos e disseminar à esperança, pois todos somos iguais, temos os mesmos direitos e deveres segundo a Constituição, ou seja, à vida, à liberdade, à educação, à saúde entre outros.
Portanto, as diversidades culturais, pluralidades de identidades e a biodiversidade predominam gradativamente no país e com isso, podemos conhecer novas formas de conhecimento, cultura, linguagem.
No entanto, devemos fomentar discussões para conscientizar a importância das diferenças, assim, a sociedade será mais humana e eficaz.
Sobre o texto, considere as seguintes afirmativas a seguir.
I- O texto revela que o aluno tem noções de um formato predefinido para textos dissertativos, procura redigir segundo esse formato, mas não domina suficientemente os recursos argumentativos e formais que tenta empregar.
II- No caso de se recomendar ao aluno que reescreva o texto, é recomendável a intervenção de um professor na explicitação de aspectos discursivos do texto.
III- O aluno, apesar de outros problemas, utiliza de maneira satisfatória e coerente as conjunções no início do segundo, terceiro e quarto parágrafos.
IV- Os argumentos selecionados pelo aluno são consistentes em si mesmos; encontram-se apenas em uma sequência inadequada.
Estão corretas:
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O texto 4 a seguir é de autoria de um aluno e foi adaptado para a elaboração da questão.
Texto 4
Diversidade cultural: uma realidade
Diante das diversidades culturais existente em nossa sociedade, em vários aspectos como: raça, biodiversidade entre outros. De acordo com essa realidade, percebe-se então, à necessidade de persuadir às pessoas, fomentando discussões para adquirir conhecimentos sobre a importância das diversidades.
Todavia, devemos amenizar os preconceitos e disseminar à esperança, pois todos somos iguais, temos os mesmos direitos e deveres segundo a Constituição, ou seja, à vida, à liberdade, à educação, à saúde entre outros.
Portanto, as diversidades culturais, pluralidades de identidades e a biodiversidade predominam gradativamente no país e com isso, podemos conhecer novas formas de conhecimento, cultura, linguagem.
No entanto, devemos fomentar discussões para conscientizar a importância das diferenças, assim, a sociedade será mais humana e eficaz.
Assinale a alternativa em que todos os tópicos mencionados correspondem a problemas de escrita que podem ser identificados no primeiro parágrafo do texto.
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Considere os segmentos de textos a seguir em relação à coerência.
I- Em um elegante e caro edifício comercial de um bairro nobre de Goiânia, executivos brasileiros e estrangeiros ali reunidos tiveram de interromper suas negociações devido à algazarra da criançada na sala ao lado, que comemorava um aniversário com bexigas, sanduíches, catchup, refrigerantes e música infantil.
II- Naquele dia, Eliana ligou para sua melhor amiga, cumprimentou-a, leu no jornal que sua amiga havia sido aprovada no vestibular para medicina e acordou bem cedo.
III- Adolescentes não têm maturidade para avaliar os malefícios que o álcool e outras drogas lhes poderão causar. Além disso, nessa fase da vida, gostam de novidades e, como muitas vezes são tímidos, valem-se desses produtos para se desinibir, sem pensar nas consequências de seu comportamento. Por isso, os pais devem confiar na responsabilidade dos adolescentes, apostando na capacidade de eles administrarem com cautela esse problema.
Assinale a alternativa que enumera, na ordem, o tipo de coerência que eles violam:
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Quando lemos com atenção um texto bem construído, não nos perdemos por entre os enunciados que o constituem, nem perdemos a noção de conjunto. Com efeito, é possível compreender a conexão existente entre os vários segmentos do texto e compreender que estão todos interligados entre si. (...) Diz-se, pois, que um texto tem coesão quando seus vários enunciados estão organicamente articulados entre si, quando há concatenização entre eles.
A coesão de um texto, isto é, a conexão entre os vários enunciados obviamente não é feito do acaso, mas surge das relações de sentido existente entre eles, manifestadas sobretudo por categorias de palavras chamadas de conectivos ou elementos de coesão e elementos anafóricos (de retomada ou antecipação de termos)
Leia o texto 3 a seguir observando a análise dos conectivos e anafóricos.
Texto 3
Um arriscado esporte nacional
Os leigos sempre se medicaram por conta própria, já que de médico e de louco todos temos um pouco, mas esse problema jamais adquiriu contornos tão preocupantes no Brasil como atualmente. Qualquer farmácia conta hoje com um arsenal de armas de guerra para combater doenças de fazer inveja à própria indústria de material bélico nacional. Cerca de 40% das vendas realizadas pelas farmácias nas metrópoles brasileiras destinam-se a pessoas que se automedicam. A indústria farmacêutica de menor porte retira 80% de seu faturamento da venda “livre” de seus produtos – isto é, das vendas sem receita médica.
Diante desse quadro, o médico tem o dever de alertar a população para os perigos ocultos em cada remédio, sem que, necessariamente, faça junto com essas advertências uma sugestão para que os entusiastas da automedicação passem a gastar mais em consultas médicas. Acredito que a maioria das pessoas se automedicam por sugestão de amigos, leitura, fascinação pelo mundo maravilhoso das drogas “novas” ou simplesmente para tentar manter a juventude. Qualquer que seja a causa, os resultados podem ser danosos.
É comum, por exemplo, que um simples resfriado ou uma gripe banal leve um brasileiro a ingerir doses insuficientes ou inadequadas de antibióticos fortíssimos, reservados para infecções graves e com indicação precisas. Quem age assim está ensinando bactérias a se tornarem resistentes a antibióticos. Um dia, quando realmente precisar do remédio, este não funcionará. E quem não conhece aquele tipo de gripado que chega à farmácia e pede ao rapaz do balcão que lhe indique uma “bomba” para cortar a gripe pela raiz? Com isso poderá receber analgésicos, antitérmicos, glicose, cálcio, vitamina C, produtos aromáticos – tudo isso sem saber dos riscos que corre pela entrada simultânea destes e outros produtos em seu organismo.
(In: PLATÃO; FIORIN. Para entender o texto: leitura e redação)
Analise as afirmativas a seguir sobre os elementos coesivos sublinhados no texto 3 em falsas ou verdadeiras.
I- “Já que” introduz uma consequência do que foi dito na oração anterior.
II- O conectivo “e” liga dois atributos que ocorrem simultaneamente.
III- “Um pouco” orienta no sentido da afirmação da propriedade. Opõe-se a “pouco”. Se se dissesse “de médico e de louco todos temos pouco”, a orientação seria no sentido de restrição da propriedade.
IV- “Que” é um anafórico cujo antecedente é “pessoas”.
V- “Isto é” introduz outra ideia a respeito da venda de remédios.
VI- “Ou” marca uma relação de simultaneidade: todos os elementos podem ocorrer simultaneamente.
VII- “E” introduz uma interrogação retórica que retoma a argumentação desenvolvida anteriormente.
VIII- “Tudo isso” é um anafórico e um afirmador de totalidade universal. Retoma os elementos citados no contexto imediatamente anterior: todos os elementos da “bomba” para cortar a gripe são perigosos.
São verdadeiras:
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