Professores de Ciências realizam experimentos como forma de estimular a atitude investigativa nos alunos. Essas atividades estimulam a percepção do conhecimento científico como forma de busca de respostas para problemas, utilizando o confronto de ideias com os fatos observados, que estão sujeitos a interpretações, modificações, avanços e influências do conteúdo social, político e cultural.

Para esses professores, os experimentos são

Um professor de matemática vem acompanhando uma turma de alunos de 11 e 12 anos em relação à construção de conceitos fundamentais da matemática. Para que os alunos aprendam tais conceitos, esse professor vem desenvolvendo atividades:

I. vários exercícios do mesmo tipo para que os alunos retenham os conceitos fundamentais;

II. resolução de situações-problemas para aplicação dos conceitos fundamentais;

III. exercícios para diagnóstico do conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos fundamentais;

IV. provas minuciosas com os conteúdos que são pré-requisitos para estudos posteriores.

Dessas ações, assinale as que contribuíram para o alcance da meta da aprendizagem dos conceitos fundamentais.

“Elevar a nível universitário a preparação do magistério, assinalou Anísio, constituiu a primeira tentativa realizada no Brasil para a formação intencional e regular de mestres para a escola progressiva. Professores, diretores de escolas, orientadores, toda uma categoria de profissionais do ofício de ensinar e educar, atestariam nas práticas da escola progressiva, enriquecida pelos cursos de música, desenho, artes industriais, educação física, recreação e jogos, o papel renovador do Instituto de Educação na filosofia educacional brasileira.”

(LIMA, Hermes. Anísio Teixeira. Estadista da Educação. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978)

Em 1935, o educador Anísio Teixeira liderou a primeira escola de formação do professor primário em nível universitário: a Escola de Educação da Universidade do Distrito Federal. Essa iniciativa contribuiu para configurar o perfil e a carreira de educador; entretanto, para obter resultados positivos, era necessário que essa formação

O item a seguir foi utilizado em uma Prova de Matemática para Avaliação de um Sistema Estadual Brasileiro em 2001. O item foi elaborado a partir da Matriz de Referência do SAEB e tinha por objetivo avaliar se os alunos identificam fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. Nesse caso, a fração representa a relação parte/todo.

A partir da análise do item e do gabarito apresentado, é correto afirmar que o item

De acordo com o documento SAEB 2001 Novas Perspectivas de 2002, o “SAEB avalia o que os alunos sabem e são capazes de fazer, em diversos momentos de seu percurso escolar, considerando as condições existentes nas escolas brasileiras. Para tanto, o SAEB utiliza instrumentos específicos: provas aplicadas a alunos de escolas selecionadas por amostragem em todas as unidades da Federação, por meio das quais é medido o desempenho acadêmico dos alunos; e questionários, pelos quais são investigados os fatores intra e extraescolares associados ao desempenho dos alunos. O SAEB define-se, portanto, como um instrumento essencial de apoio a todos aqueles que lidam com a educação em nosso país.”

O modelo de prova elaborado para o SAEB prioriza determinados Tópicos e Temas dos conteúdos a serem avaliados em Língua Portuguesa e Matemática, respectivamente, em função das competências e habilidades definidas para as diferentes séries e disciplinas, o que, na prática, significa alocar um número maior ou menor de itens a cada descritor diante de sua importância na série e disciplina.

A partir da concepção que fundamenta a elaboração de provas do SAEB, numere a coluna da direita com base na coluna da esquerda.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

A escola contemporânea enfrenta uma série de desafios, dentre eles pode-se destacar o de garantir a aprendizagem a todos os seus alunos. Esse objetivo só é alcançado quando a escola assume que as dificuldades de seus alunos não são apenas deles, mas sim da forma como a relação ensino aprendizagem é concebida e avaliada por todos os profissionais de educação. A escola precisa se tornar apta para responder às necessidades de cada um dos seus alunos, de acordo com suas especificidades.

Para garantir a qualidade de ensino, é correto afirmar que o Projeto Político Pedagógico de cada escola deve

1. ser elaborado pelo conjunto dos elementos da equipe escolar.

2. contemplar as demandas da comunidade atendida.

3. partir de amplo processo de diagnóstico, análise e proposição de alternativas.

4. atender as características e necessidades do alunado.

5. ser elaborado pela equipe pedagógica da unidade escolar.

Desta forma, são exigências do projeto político-pedagógico da escola os seguintes itens:

Os excluídos da escola

Em matéria publicada no Diário do Nordeste em 24/3/2008 e disponível na Rede Mundial de Computadores em 19/07 de 2009, sob o tíulo Os excluídos da escola, a repórter Lêda Gonçalves descreve o problema enfrentado por Marcos Vinícius que “aos nove anos de idade não sabe ler e nem escrever. É hiperativo e nenhuma escola da Capital procurada por sua mãe, Francinete da Silva, ‘aguentou’ por muito tempo o garoto. Este ano, cansada de tentar matriculá-lo, ela desistiu e Marcos está em casa, sem nenhuma perspectiva de aprendizagem, sociabilidade e com seus direitos ignorados”.

Retirado de http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=522656

As políticas de inclusão têm enfrentado várias dificuldades de ordem epistemológica ou mesmo prática quando pretendem tratar de forma generalizante e indiferenciada as múltiplas identidades culturais e diferentes demandas oriundas da escolarização dos portadores de necessidades educativas especiais. Sobre esse aspecto, pode-se considerar que

O gráfico acima contém os resultados do Censo Escolar da Educação Básica de 2008. A partir da análise dos dados apresentados, é possível concluirmos que houve um

As artes plásticas representam apenas uma das inúmeras modalidades da arte. É sabido que a arte é um meio pelo qual nos situamos e interpretamos o mundo. Assim sendo, é correto afirmar que a arte

1. é uma representação simbólica do mundo.

2. não nos permite construir a realidade de modos diferentes.

3. nos indica que podemos construir a realidade de modos diferentes.

4. não se aprende na escola

Assinale a alternativa correta.

De acordo com o INEP, a Prova Brasil e SAEB são dois exames que compõem o Sistema de Avaliação da Educação Básica. A Prova Brasil foi criada em 2005, a partir da necessidade de se tornar a avaliação mais detalhada, em complemento à avaliação já feita pelo SAEB. A Prova Brasil é censitária. Por essa razão, expande o alcance dos resultados, porque oferece dados não apenas para o Brasil e unidades da Federação, mas, também, para cada município e escola participante. A Prova Brasil avalia todos os estudantes da rede pública urbana de ensino, de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental.

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) foi a primeira iniciativa brasileira, em escala nacional, para se conhecer o sistema educacional brasileiro em profundidade. Ele começou a ser desenvolvido no final dos anos 80 e foi aplicado pela primeira vez em 1990. Em 1995, o SAEB passou por uma reestruturação metodológica que possibilita a comparação dos desempenhos ao longo dos anos. Desde a sua primeira avaliação, fornece dados sobre a qualidade dos sistemas educacionais do Brasil como um todo, das regiões geográficas e das unidades federadas (estados e Distrito Federal).

As frases a seguir contêm informação sobre a Prova Brasil e o SAEB. Atribua o número 1 para as que contiverem informações sobre a Prova Brasil e o número 2 para as relativas ao SAEB.

( ) Avalia estudantes de 5° e 9° anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio.

( ) Avalia as escolas públicas localizadas em área urbana.

( ) Avalia alunos da rede pública e da rede privada, de escolas localizadas nas áreas urbana e rural.

( ) Não avalia o Ensino Médio.

( ) Avalia todos os estudantes das séries avaliadas, de todas as escolas públicas urbanas do Brasil com mais de 20 alunos na série.

A sequência correta é: