Encontram-se em mídia digital diversos depoimentos de estudantes que participaram do movimento de ocupação de escolas ocorrido no início deste ano, em diferentes estados do nosso país. Em um deles, o estudante diz: A princípio a gente não pensava na ocupação. A gente estava fazendo manifestações isoladas e com essas manifestações a gente começou a ter contato com outras escolas. A gente viu que a situação era muito mais grave do que a gente imaginava. E nessas manifestações, começou uma consciência muito grande nos alunos e a gente conseguiu conversar com a Secretaria da Educação. A gente teve duas reuniões. As pautas foram postas e infelizmente a gente não foi escutado.

Considere a afirmação de Paulo Freire de que é característico de uma visão crítica da educação o reconhecimento óbvio de que nenhum de nós está só no mundo, de que cada um de nós é um ser no mundo, com o mundo e com os outros. Sendo assim, Paulo Freire indica que essa constatação implica em reconhecer que o direito dos estudantes de falar, corresponde ao dever de

A ação constituída pelo acompanhamento cotidiano de organizar, orientar e articular as interações que ocorrem no interior da escola, que são naturalmente orientadas por múltiplos interesses de validade e intensidade diferentes, superando eventuais situações de altos e baixos, fazendo superar essa diversidade de modo a equacionar motivações em torno dos objetivos educacionais, descreve um dos elementos fundamentais para gestão de pessoas, apontados por Lück. Assinale o elemento descrito.

Para Lück, a gestão da escola deve ser feita a partir da liderança compartilhada e da co-liderança. Para garantir os bons resultados destas, cabe ao diretor, dentre outras ações, agir no sentido de que elas sejam

A integração da escola com a comunidade e com os pais tem sido identificada como fator importantíssimo para o bom funcionamento da escola e qualidade de seu processo educacional. Essa integração pode se realizar de modo informal e esporádico. Porém, Lück afirma que deva ser realizada de forma sistemática e organizada, a fim de promover resultados mais substanciais. Dentre as características de uma parceria na educação realizada de uma forma sistemática e organizada, Lück apresenta

Considerando o Programa PDDE e considerando as finalidades nas quais os recursos do programa podem ser utilizados segundo Dourado, assinale a alternativa que contempla a aplicação correta dos recursos do PDDE.

Leia o texto para responder à questão abaixo.

As primeiras cenas do documentário Pro dia Nascer Feliz, dirigido por João Jardim, se passam na cidade de Manari (PE), um dos municípios mais pobres do Brasil, na Escola Estadual Cel. Souza Neto. Enquanto a pobre escola é mostrada, ouvimos uma voz que se dirige a um grupo em reunião: Veja só... vocês sabem que o dinheiro que vem para escola, já não é muito... Aí vem R$ 1.200,00. Eita! Se fosse por mês!? (risos). Era bom demais! R$ 200,00 já é separado. Esse aqui é do INSS, diz logo aqui. Agora apareceu mais um outro INSS. Não sei de quê!? É... mais 11%. Aí já viu... mais R$ 110,00. R$ 50,00 é da prefeitura e a prefeitura nem pode perdoar. Nós temos que pagar o contador. Aí, veja só!? Com quanto é que nós vamos ficar? No final nós vamos ficar com R$ 600 e poucos reais, né?

Segundo Dourado, o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) consiste no repasse anual de recursos às escolas públicas do ensino fundamental estaduais, municipais e do Distrito Federal. O repasse dos recursos do PDDE é feito anualmente pelo FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação) às contas bancárias das unidades escolares, cabendo a elas utilizar os recursos de acordo com as decisões dos órgãos colegiados da escola. Considerando que a reunião descrita na cena do documentário seja do colegiado legalmente composto para a discussão e decisões sobre a verba proveniente do PDDE, esse colegiado poderia ser:

Dourado aponta para a necessidade de compreender o financiamento da educação básica no Brasil, o que implica, entre outras, a necessidade de

Paro expõe, em sua obra Gestão Democrática da Escola Pública, um estudo realizado na Escola Estadual Celso Helvens, em São Paulo. Nele, Maria Alice, mãe de aluno, indica a dificuldade para se concretizar uma efetiva participação no Conselho de Escola. Ela percebe que os pais e mães que participam do Conselho não têm condições de representar os demais, porque há dificuldade de se reunirem para conhecer as opiniões e reinvindicações que gostariam que fossem levadas à direção da escola ou às reuniões do Conselho. Ao analisar essa situação, Paro avalia os condicionantes imediatos da participação da comunidade externos à unidade escolar, dentre eles, os condicionantes

Para Melo (In: FERREIRA & AGUIAR), a escola tem um papel fundamental no processo de transformação, que resgata inicialmente as nossas referências coletivas e a convicção de que podemos intervir no processo de construção histórica da sociedade. Nesse aspecto, a proposta da escola, democraticamente discutida, implementada, gerida e avaliada, vai fazer a grande diferença. Para tanto, alguns indicadores são fundamentais a esse processo, dentre eles, a representatividade social dos Conselhos e Colegiados. Melo entende esse indicador como sendo

O Parecer CNE/CBE 11/2010, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, estabelece que as experiências das escolas que conseguem obter melhorias significativas na qualidade do ensino seguem por caminhos bem variados, mas todos têm em comum um projeto político-pedagógico democrático e compartilhado,