Embora os princípios norteadores do projeto profissional do Assistente Social sejam fundamentados na perspectiva de construção de uma outra sociedade, é no contexto do capitalismo que esse profissional efetiva sua atuação. Nesse sentido, o Assistente Social é chamado a prestar serviços que podem fortalecer o status quo ou, em outra direção, para criar outras formas de sociabilidade que reflitam e discutam a organização da sociedade. Para isso, é quesito que o profissional se distancie de improvisações, planeje seu trabalho dando-lhe um sentido

A compreensão do Serviço Social configurada a partir da forma fragmentada da apreensão da realidade, baseada em políticas sociais tipificadas ou ainda em problemas sociais singulares, tem seu fundamento e está presente desde o surgimento da profissão. Essa compreensão tem sua raiz no pensamento

A Lei Municipal no 711/2002 dispõe sobre o Plano de Carreira e Empregos do Magistério Público do município de Alumínio. Em seu capítulo V, seção II trata das atribuições dos profissionais da educação. Em seu art. 7º, inciso III, expõe as atribuições da Classe de Administração Escolar. No que se refere ao assistente de diretor de escola de Ensino Fundamental, dentre as atribuições descritas encontra-se:

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) estabelece que a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade. Em seu art. 16 explicita que o direito à liberdade compreende, dentre outros, o seguinte aspecto:

A Resolução CNE/CEB no 5/2010 trata das Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil, em seu art. 9o, define que as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira. O gestor de uma escola de educação infantil, visando garantir que em sua escola os eixos norteadores sejam trabalhados, deverá orientar seus professores para oferecer, dentre outras experiências, as que

Ao tratar dos elementos constitutivos para a organização das diretrizes curriculares nacionais gerais para a educação básica, a Resolução CNE/CBE no 04/2010, aborda um tema importante que se refere à avaliação da aprendizagem. Segundo seu art. 47, a avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental tem a característica de

A Resolução CNE/CEB no 5/2010 trata das Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil, em seu art. 6o, explana sobre os princípios que as propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar, dentre eles,

A família de Pedro de 8 anos procura a escola municipal de Ensino Fundamental para fazer sua matrícula. O aluno tem diagnóstico de síndrome de Rett. A escola não possui Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com a Resolução CNE/CBE no 4, de 2 de outubro de 2009, art. 5o, o aluno deverá ser matriculado em classe comum e no turno inverso ser encaminhado, dentre outras opções, para

Segundo a Resolução CNE/CEB no 4, de 2 de outubro de 2009, em seu art. 4o, são considerados público-alvo do Atendimento Educacional Especializado, dentre outros, os alunos que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Estes são denominados como alunos com

Segundo Laluez, Crespo e Camps (In: COOL), em muitos estudos sobre os videogames o seu potencial motivador é analisado e apresentado como elemento central. Uma revisão dessas pesquisas permitiu a identificação de vários aspectos que explicam esse potencial motivador, dentre eles encontram-se: