Considerando os processos formativos devidamente citados no Art. 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDB (Lei nº. 9.394/96), analise o trecho a seguir:

“[...] é um sistemático e intencional processo de interação com a realidade, através do relacionamento humano baseado no trabalho com o conhecimento e na organização da coletividade, cuja finalidade é colaborar na formação do educando na sua totalidade – consciência, caráter, cidadania – tendo como mediação fundamental o conhecimento que possibilite a emancipação humana.”

_{Fonte: VASCONCELLOS, Celso dos S. Para onde vai o professor? Resgate do professor como sujeito de transformação. São Paulo: Libertad, 2003, 10ª edição, pág.38.}

Esse trecho define

Com relação à concepção de currículo na vasta literatura educacional, analise a classificação a seguir.

I- Currículo tradicional – currículo abstrato que desenvolve saberes fragmentados, dogmáticos, prontos e acabados. Logo, é desprovido de significado social, não desenvolvendo a consciência crítica do educando. O ensino se define como simples transmissão de conhecimento.

II- Currículo tecnicista – currículo com ênfase na concepção tradicional, intercalando, em momentos estanques, assuntos de contexto social que não se articulam aos demais conteúdos trabalhados. Nessa combinação, o que ocorre é uma pseudo-crítica.

III- Currículo crítico – currículo que desenvolve saberes plurais, inacabados, contextualizados e enriquecidos com uma leitura crítica-construtiva da prática social. Articula a dimensão social e política dos conteúdos curriculares, voltando-se para a formação da consciência crítica.

IV- Misto de Tradicional e Crítico – currículo com ênfase excessiva no planejamento e nos elementos técnicos do processo curricular, especialmente na metodologia e nos recursos técnicos. É uma concepção curricular de natureza instrumental, voltada para a racionalização do ensino e para o uso de meios e técnicas consideradas eficazes.

V- Currículo contextualizado – o conhecimento é tratado de forma integrada ao contexto social provocando aprendizagens significativas e uma relação de reciprocidade entre o educando e o objeto do conhecimento.

Na classificação, estão corretos os itens:

Para realizar um trabalho pedagógico eficiente, o docente precisa compreender o processo que envolve a avaliação. Dentre o campo semântico da avaliação educacional, destaca-se o sentido e a utilização das técnicas e dos instrumentos de avaliação. A avaliação escolar precisa da utilização de diversas técnicas e instrumentos para obter e selecionar informações (ARREDONDO e DIAGO, 2009). Considerando as definições e a importância das técnicas e dos instrumentos de avaliação da aprendizagem, é correto afirmar:

A prática escolar tem, atrás de si, condicionantes sociopolíticos que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relações professor-aluno, técnicas pedagógicas etc. Com base na classificação das tendências pedagógicas no contexto da história da educação brasileira, analise o fragmento de textual, a seguir:

“A aprendizagem de informações e conceitos é tarefa exclusiva da escola. Os conhecimentos teóricos são apresentados gradativamente às crianças após o ingresso nas instituições formais de ensino. Eles são finitos e determinados. Ao final de um determinado grau de escolarização, a pessoa pode se considerar formada, ou seja, já possui conhecimentos e informações para iniciar em alguma profissão”.

_{Fonte: KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e Ensino presencial e a distância. 5ª Ed. Campinas,SP. Papirus,2003. Página 30.}

Trata-se de uma descrição que se identifica com a tendência

A didática, cujo objeto é o ensino, dentro de uma proposta mais ampla que é a Educação, possui elementos fundamentais. Dentre eles, destaca-se dois que são protagonistas no processo de ensino e aprendizagem: o professor e o aluno. Além destes, há outro elemento da didática em que o professor organiza as atividades de ensino e dos alunos para atingir objetivos em relação a um conteúdo específico, e o aluno utiliza desse conteúdo para se apropriar do conhecimento. Tal elemento didático é:

Leia o fragmento textual a seguir e responda à questão:

“Um processo de coleta e análise de informação relevante sobre os diferentes elementos que intervêm no processo de ensino e aprendizagem – não somente das competências do aluno, mas também do ambiente educacional, - com a finalidade de fundamentar as decisões sobre a resposta educacional mais adequada às necessidades do aluno”.

Fonte: SOLE, Isabel. Orientação Educacional e Intervencão Psicopedagogica. São Paulo: ARTMED, 2001.

O texto se refere

Segundo a teoria sistêmica, a escola pode ser considerada um sistema aberto de inter-relacionamento com outros sistemas dentro de um contexto social amplo. No diagnóstico psicopedagógico sistêmico, os sujeitos e sistemas envolvidos são:

Leia o fragmento textual a seguir e responda à questão.

“Transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. Essas dificuldades normalmente resultam de um déficit no componente fonológico da linguagem e são inesperadas em relação à idade e outras habilidades cognitivas”.

Fonte: Definição usada pelo National Institute of Child Health and Human Development – NICHD.

A descrição se refere, especificamente, à

Os profissionais psicopedagogos, no momento do diagnóstico, utilizam instrumentos cuja finalidade é a de obter, de forma sistemática, a informação precisa sobre o sujeito e sobre a situação na qual se manifestam as dificuldades de aprendizagens. Nesse sentido, o psicopedagogo utiliza

Leia o fragmento textual a seguir e responda à questão.

“As manifestações de dificuldades de aprendizagem, comumente relatadas pelos professores e pais, se concretizam de diferentes formas. Uma delas diz respeito a queixas em que “os alunos não apresentam os processos mentais requeridos para a elaboração de determinados conceitos, para a compreensão de conteúdos específicos, deixando de fazer conclusões e inferências”.

Fonte: SUKIENNIK, P. B. (Org.). O Aluno Problema: Transtornos Emocionais de Crianças e Adolescentes. São Paulo: Mercado Aberto, 2000

O texto faz referência a uma manifestação da dificuldade de aprendizagem do tipo