Mantoan (2003) destaca que inovar nem sempre está relacionado em criar algo inusitado, podendo ser algo muito simples, mas que não foi descoberto e pode ser uma grande novidade. Nessa discussão está a inclusão, que é uma inovação que implica um esforço de modernização e de reestruturação das escolas sempre que assumem que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas que podem resultar, muitas vezes, da

STERNBERG; FETTER e FETTER in MARTINS, G.D. F; STERNBERG, P. W.; ROZEK, M. (2019) propõem que a escola esteja aberta e não apenas preparada para receber os alunos com diferentes limitações ou necessidades, pois isso seria o mesmo que:

As autoras SANTOS; STERNBERG e DUARTE in MARTINS, G. D. F; STERNBERG, P. W.; ROZEK, M. (2019) defendem que os espaços da educação infantil são dinâmicos e, por isso, devem ser pensados e repensados e, portanto, na perspectiva da educação inclusiva os espaços devem ser organizados de modo que:

Responda à questão tendo como base no tópico Fatores relativos à escola que consta da Declaração de Salamanca (1994).

Consta na Declaração de Salamanca, que para aprimorar a taxa de sucesso no currículo e para ajudar na comunicação, mobilidade a aprendizagem deve(m) haver:

Responda à questão tendo como base no tópico Fatores relativos à escola que consta da Declaração de Salamanca (1994).

De acordo com a declaração, as crianças com deficiência, por ser um documento datado ainda consta como “crianças com necessidades especiais”, deveriam receber:

Sanchez (2005) apresenta as diferenças conceituais e práticas entre integração e inclusão, sintetizando que o termo inclusão surge como alternativa à integração e na tentativa de eliminar as situações de exclusão que muitos alunos vivenciavam nas escolas. Além disso, a inclusão tem o objetivo de

As autoras MARTINS, G. D. F.; ABREU, G. V. S.; ROZEK, M (2020) pesquisaram sobre os conhecimentos e crenças dos professores sobre a educação inclusiva e concluíram que:

Considere NUNES, Clarisse; MADUREIRA, Isabel (2015).

Considerando que cada estudante é diferente, havendo a necessidade de facilitar o acesso de todos os alunos ao currículo comum, de acordo com NUNES; MADUREIRA (2015), o CAST desenvolveu três princípios de DUA para orientar docentes para aulas acessíveis. Os três princípios têm objetivos de proporcionar múltiplos meios de:

Considere NUNES, Clarisse; MADUREIRA, Isabel (2015).

De acordo com as autoras, o conceito de Desenho Universal para aprendizagem (DUA) é atribuído à David Rose, Anne Mayer e ao Center for Applied Special Technology (CAST), que o definem como:

Para apresentar sua pesquisa sobre A função do semelhante na escola inclusiva, Bernardino, Leda in Pesaro, M.E., Kupfer, M. C. e Davini, J.(2020) destacam que a criança do século XXI é escolar desde seus primeiros anos de vida e ainda que, desde cedo está