Questões do Concurso Pref. Birigui-SP - VUNESP

1065501 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Diretor de CEI
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Avaliação EducacionalModalidades de Avaliação

Necessários à prática do educador, os relatórios de avaliação (boletins ou fichas descritivas) fazem parte da função docente. Para Hoffman, em Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade, ao elaborar tais procedimentos, é preciso levar em conta que

A

a compreensão progressiva do aluno ao construir seu conhecimento, para tanto a adoção de boletins subdivididos em disciplinas (português, matemática, artes, etc) proporcionam, através da média aritmética, identificar os resultados alcançados.

B

a avaliação como resultado do processo final do conhecimento, por meio de fichas descritivas elaboradas ao final do ano devem demonstrar os caminhos que cada aluno desenvolveu no decorrer do período letivo.

C

a reflexão crítica da professora deve se dar a partir da memória do processo e dos registros da avaliação.

D

relatos de trabalho explicitam o planejamento futuro das ações, pois ao serem encaminhados às famílias demonstram a visão dialética do conhecimento ao apontar as verdades já identificadas.

E

registros significativos de avaliação são construídos pelo professor ao final do processo, cuja forma final deve ser apenas uma síntese das aprendizagens consolidadas.

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1065500 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Professor da Educação Infantil
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Educação InfantilO Cuidar na Educação Infantil
A Organização do Tempo e do Espaço na Educação Infantil

Para que as atividades diversificadas aconteçam num clima harmonioso e de forma organizada, é indispensável que cada uma tenha o seu lugar (“cantinho” ou “oficina”), de modo que as crianças não perturbem umas às outras. Thiessen e Beal (1998) sugerem uma área semimovimentada para

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1065499 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Professor da Educação Infantil
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Planejamento na EducaçãoNíveis e tipos de planejamentoPlanejamento Educacional
PPP: Projeto Político-Pedagógico
Temas Educacionais Pedagógicos
Elaboração do Planejamento de Ensino

O projeto é a máxima aproximação – junto com a orientação da rotina – entre a elaboração (pensar) e a execução (agir): constam nele apenas as especificações para a ação, uma vez que a teoria e a doutrina que o embasam já estavam presentes. Conforme Gandin (2011), a descrição circunstanciada das atividades, incluindo todas as orientações necessárias para que o projeto aconteça no espírito que o gerou, encontra-se na parte que trata

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1065498 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Diretor de CEI
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Pesquisa em Educação
A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula

Em A organização do currículo por projetos de trabalho, Hernández e Ventura apresentam o trabalho desenvolvido na Escola Pompeu Fabra, em Barcelona.

Para os autores, a experiência descrita no livro

A

deve ser considerada a partir da própria singularidade, estabelecendo-se pontos de conexão e novas possibilidades de trabalho a partir das referências comuns.

B

é generalizável e se aplica em qualquer situação de educação escolar; suas reflexões práticas e teóricas podem ser facilmente reproduzidas em diferentes instituições escolares.

C

permite que se compare com as histórias e circunstâncias, reaplicando-as em outras realidades educativas.

D

é singular, portanto, pode-se afirmá-la como única; comunicá-la é uma forma de registrar os acontecimentos vivenciados.

E

transmite o sentido idiossincrásico do ensinar e aprender, equiparando o que acontece no experimento com o que pode ocorrer em outro.

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1065497 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Diretor de CEI
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Gestão ou Administração Educacional
Temas Educacionais Pedagógicos

Em A escola como organização aprendente, Fullan e Hargreaves oferecem aos diretores orientações sobre sua atuação frente à cultura escolar, que poderão auxiliá-los a assumir a responsabilidade pelas reformas, dentre elas, a de

A

promover mudanças que alterem a cultura escolar, pois novas tradições dão a escola e seus docentes satisfação e senso de pertencimento.

B

assumir a responsabilidade pelo controle de todas as decisões como forma de assegurar aos professores melhores condições de trabalho.

C

desejar dividir o controle, mostrar suas vulnerabilidades e buscar formas de envolver o professor mais reticente ou os opositores.

D

valorizar os professores mais competentes da escola, dando aos mesmos reconhecimento por sua sabedoria e especialização, e aos demais, um bom modelo a ser seguido.

E

atuar como líder que delineia estratégias específicas de modelador da cultura, demonstrando para “sua escola” e “seus professores” que sua visão é aberta.

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1065496 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Educador - Creche
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Autores da Educação
Henri Wallon

Suzana, educadora de creche de uma turma de dois e três anos, tem percebido que a cada dia as crianças se envolvem mais em conflitos para disputas de objetos e, também, que as crianças se opõem e dizem “não” às comandas propostas pela educadora.
De acordo com Galvão (in: Arantes et alii, 2003), na perspectiva walloniana, a crise do personalismo situada por volta dos três anos constitui-se numa brusca reviravolta nas condutas da criança e nas suas relações com o meio, sendo a oposição um elemento-chave. De acordo com a autora, as sistemáticas oposições aos adultos ou os frequentes conflitos entre crianças devido à disputa pela posse de objetos têm relação com

A

um importante processo de diferenciação, o qual permite que a criança construa um sentimento de unidade subjetiva, e representa um momento crucial de constituição do eu.

B

a inaptidão dos pais em determinarem regras claras e limites para seus filhos, já que, atualmente, muitos pais sentem-se inseguros e acabam por satisfazer todas as vontades das crianças.

C

o vocabulário rudimentar das crianças nessa faixa etária, pois, em virtude da pouca capacidade de comunicação e expressão das crianças pequenas, elas tendem a resolver os seus conflitos por meio da disputa ou simplesmente dizendo “não”.

D

a realidade social na qual a criança está inserida, visto que, em contextos nos quais convive com crianças maiores ou adolescentes, os menores tendem a imitá-los, na intenção de conseguir o que desejam por meio da birra.

E

o imaginário da sociedade moderna a respeito da infância, no qual a criança passou a representar o papel central na família: a herdeira dos genes, dos bens, do status social e do sobrenome, o que tem tornado as pessoas individualistas desde a infância.

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1065495 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Professor I
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Educação e Sociologia
Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional

Após apresentar as origens etimológicas das palavras cidadão e político, Nílson Machado (In: MANTOAN, Maria T. Eglér. Pensando e fazendo educação de qualidade) aborda o significado político-filosófico do conceito de cidadania.

Para o mencionado autor, a ideia de “educar para a cidadania”

A

se relaciona à construção de instrumentos legítimos de articulação entre projetos individuais e projetos coletivos.

B

é mais bem efetivada quando se restringe ao cumprimento dos direitos previstos na Declaração Universal dos Direitos Humanos.

C

centra-se no conforto de uma ética da convicção, em que se garanta a integridade pessoal do cidadão.

D

tem sua síntese e seu ápice no discurso sobre a necessidade de uma contínua vigilância sobre a garantia de direitos.

E

tem sua plena caracterização quando se afasta de uma ética da responsabilidade.

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1065494 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Professor I
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Autores da Educação

Francisco Imbernón, no livro Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza, apresenta cinco grandes eixos de formação dos professores, a saber: a reflexão prático-teórica; a troca de experiências entre iguais; a união da formação a um projeto de trabalho; a formação como estímulo crítico; e o desenvolvimento profissional da instituição educativa mediante o trabalho conjunto. Para o autor, o desenvolvimento profissional do professor

A

está ligado a uma concepção neoliberal de educação, que objetiva uma formação tecnicista e que acaba por fomentar um ambiente de competividade entre os docentes.

B

equipara-se à formação permanente, sendo esta o único meio de desenvolver-se profissionalmente.

C

busca o engajamento dos educadores no cumprimento de metas e objetivos, almejando o bom rendimento escolar dos alunos no tocante aos exames externos.

D

pode ser concebido como qualquer intenção sistemática de melhorar a prática profissional e os conhecimentos profissionais, com objetivo de aumentar a qualidade docente.

E

está desvinculado de aspectos como salário, demanda de mercado de trabalho, clima de trabalho nas escolas, promoção na profissão, estruturas hierárquicas e carreira docente.

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1065493 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Professor I
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Temas Educacionais PedagógicosTendências Pedagógicas

No livro O construtivismo na sala de aula – organizado por Cesar Coll –, Isabel Solé trabalha com a noção de autoconceito, isto é, um amplo conjunto de representações (imagens, juízos, conceitos) que temos de nós mesmos e que englobam aspectos corporais, psicológicos, sociais, morais, etc.

À luz do construtivismo, assinale a alternativa que apresenta uma perspectiva defendida pela autora sobre a relação entre autoconceito e rendimento escolar no contexto da escola.

A

As motivações intrínsecas são da ordem de funcionamento do inconsciente, sendo estruturadas no interior das relações familiares por meio da linguagem, a qual busca simbolizar o desejo.

B

As crianças e os adolescentes com alto nível de autoestima obtêm melhores resultados na escola.

C

A neurociência mostra o quanto a memória capta tudo o que está a nossa volta, o que nos leva a aprender coisas novas.

D

As motivações extrínsecas refletem a experiência do sentimento de competência e autodeterminação, independentemente de recompensas externas.

E

O autoconceito tem uma dimensão biológica, não sendo perceptível sua influência nas atividades escolares.

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1065492 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Birigui-SP

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Diretor de CEI
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Autores da EducaçãoPaulo Freire
Legislação
Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias

No primeiro artigo do livro A importância do ato de ler, Paulo Freire discorre sobre a compreensão crítica do ato de ler. Considerando as contribuições de Paulo Freire, pode-se afirmar que a atuação do professor de jovens e adultos deve ocorrer

A

estimulando a criação ou montagem pelo alfabetizando da expressão escrita da expressão oral.

B

insistindo para que leiam, num semestre, muitos capítulos e livros vindo do universo vocabular dos grupos populares.

C

organizando relações bibliográficas, indicando em torno de quais páginas ou capítulos devem ser lidos.

D

indicando aos alunos a quantidade mínima e máxima de páginas a serem redigidas num trabalho acadêmico.

E

demonstrando que a leitura da palavra precede sempre a leitura do mundo.

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