Qual é a área da região sombreada em escuro na figura, sabendo que os dois círculos têm raio de 3 m? Utilize !$ \pi !$ = 3,14.

Considerando as concepções atuais de corporeidade e do brincar na Educação Infantil, analise os cinco exemplos de atividades e, em seguida, selecione a alternativa que apresenta as afirmativas corretas sobre a relação desses conceitos na aprendizagem das crianças.

I. Garantir pelo menos 30 minutos de brincadeira livre na pracinha é uma forma eficiente de promover a aprendizagem corporal das crianças.

II. Gincanas competitivas, que utilizam o recurso do tempo, ajudam muito as crianças a se esforçarem mais para desenvolver aptidão, força, equilíbrio e destreza motora.

III. Circuitos motores, com desafios que exploram diversos movimentos, é uma forma lúdica e divertida de utilizar o corpo para conhecer e desenvolver habilidades.

IV. Propostas de corporeidade perpassam a identificação e o reconhecimento de marcas e diferenças no autocuidado e na aceitação do corpo como linguagem e identidade.

V. Pinturas no corpo, brincadeiras de fazer som com o corpo, parlendas e rodas cantadas, utilizando gestos e movimentos corporais para vivificar habilidades motoras.

Quais estão corretas?

Qual é a ação mais adequada do professor durante o Brincar Heurístico?

Uma possibilidade de organização do trabalho pedagógico realizado com as crianças é a partir de Projetos de Trabalho. Nessa perspectiva, o professor deixa de ser um transmissor de conteúdos para se transformar em um pesquisador junto com as crianças, que procuram respostas e inventam soluções, a partir de uma demanda real e significativa para o grupo e com um caminho participativo de investigação (HERNÁNDEZ, 1998). Analise os três exemplos de projetos realizados por professores fictícios em escolas de educação infantil e depois assinale a alternativa que analisa corretamente esses exemplos:

• Ana Maria é professora em uma turma de pré-escola. Conhece muito bem as crianças, pois as acompanhou de um ano para o outro, além de conhecer bem essa faixa etária pela sua experiência na docência. Antes de iniciar o Ano Letivo, já planejou alguns projetos que iria desenvolver, conforme a BNCC e dando continuidade ao que tinha trabalhado com eles no ano anterior. Um deles será sobre os animais de jardim, tema que costuma despertar o interesse das crianças no pátio. Ana Maria está confeccionando cartelas com imagens de alguns insetos principais desse conjunto, que irão estudar e planeja construir com as crianças um álbum com curiosidades, ilustrado por eles. O projeto começará com uma contação de histórias em que personagens desse contexto convidarão as crianças a descobrir mais sobre eles.
• Paula é professora de uma turma de bebês a partir de um ano de idade. Já se passaram dois meses no início do ano letivo e todos já estão adaptados. Nesse período, Paula observou que vários bebês gostavam de se apoiar no peitoril das janelas, que cobrem uma parede inteira da sala, observando pessoas, ônibus e carros que passavam na rua. Paula quer desenhar um projeto sobre o tema da janela e o que tem “lá fora” e para isso pediu que as famílias enviassem fotos das janelas das casas das crianças e está coletando ideias e possibilidades de decorar a sala de modo a oferecer diferentes formas de ver “lá fora”: com binóculos, com papeis coloridos, com buracos, etc. Ao final do projeto, Paula pretende deixar registros nos espaços internos e externos da escola, para que todos reconheçam como que os bebês percebem e interagem com aqueles lugares perto de suas janelas.
• Rafael está assumindo a turma com crianças a partir dos dois anos de idade, no lugar de uma professora que precisará ficar afastada. A professora deixou algumas anotações sobre as crianças e o grupo, e orientou que Rafael desse continuidade a um projeto sobre alimentação, já que tinha observado que essa turma tem muitas dificuldades em aceitar frutas e legumes nos momentos de refeição e que esse poderia ser um tema interessante e necessário a ser explorado. Rafael começará, então, o projeto com histórias e fantoches de frutas e legumes que falarão sobre suas vitaminas e a importância de uma alimentação saudável para crescer forte. A sala será decorada com esse tema, com desenhos pintados pelas crianças e a cozinheira da escola será convidada a explicar para eles como ela prepara as frutas e legumes na escola, combinando que eles devem experimentar na hora das refeições. Ao final do projeto, Rafael pretende entregar um livro de receitas da escola para que as famílias possam reproduzir em casa e estimular as crianças a comerem, em parceria com a escola.

Ao defender que as crianças aprendem a partir das experiências que permeiam a vida cotidiana da escola de Educação Infantil, é preciso observar a qualidade e a multiplicidade das experiências oportunizadas pelos professores, espaços, tempos e materiais. Assinale a alternativa INCORRETA sobre uma proposta pedagógica que considera a experiência como central na aprendizagem das crianças de creches e pré-escolas.

Jean Piaget (1896-1980) divide o desenvolvimento cognitivo das crianças em estágios. A divisão proposta pelo autor não é estanque, mas serve como um guia para o trabalho do educador. A descrição a seguir se refere a um desses estágios e sua relação com o brincar na escola.

“Este estágio do desenvolvimento cognitivo é marcado pela comunicação verbal. A criança se expressa e nem sempre considera o que os outros estão dizendo para ela e é por isso que surgem conflitos durante brincadeiras, já que as crianças precisam de ajuda para comunicar o que sentem e o que querem de forma verbal. As crianças também passam a manipular símbolos verbais para se referir a objetos e ações, o que é visto nas brincadeiras e enredos fantásticos presentes em histórias e cenários imaginados”.

Assinale a alternativa que corresponde corretamente ao estágio descrito.

Ao analisar os tipos de avaliação, Perrenoud faz as seguintes afirmações:

I. A vocação da avaliação formativa é a de contribuir para as aprendizagens.

II. A avaliação tradicional é uma fonte de angústia para os alunos com dificuldades.

III. A avaliação formativa negligencia o domínio dos conhecimentos e das competências.

Quais estão corretas?

Para Hoffmann (2003), a atividade de autoavaliação feita pelos alunos só tem significado enquanto:

I. Tomada de consciência individual sobre suas aprendizagens e condutas cotidianas.

II. Restrita a questões atitudinais respondidas ao final de um semestre ou ano letivo.

III. Realizada de forma natural e espontânea, como aspecto intrínseco ao seu desenvolvimento.

Quais estão corretas?

São uma das 10 novas competências para ensinar preconizadas por Perrenoud (2000), EXCETO:

Segundo Vasconcellos (2012), a avaliação precisa abranger três aspectos básicos da tarefa educativa, que são: