As questões de número 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Prática docente

1. No município de Campo Bom (RS), alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santos Dumond
2. fazem para recolher lixo e plantar mudas de árvores nas margens do arroio. Em São Paulo (SP), estudantes
3. do colégio Stance Dual fizeram um levantamento dos problemas do bairro, elegeram prioridades, se organizaram e
4. enviaram uma carta subprefeitura responsável pela região, solicitando a recuperação da praça Contos
5. Fluminenses. Em Cacoal (RO), alunos da Escola Estadual Cora Coralina estão envolvidos numa iniciativa que
6. ajuda a controlar a dengue no município: eles distribuem sementes de crotalária, uma planta que atrai libélulas,
7. predadores naturais das e do mosquito que causa a doença.
8. Embora diferentes entre si e fortemente vinculadas realidades em que estão inseridas, as iniciativas
9. acima descritas possuem algo em comum: foram colocadas em prática por professores e extrapolaram o ambiente
10. escolar, impactando o entorno de suas escolas. No Rio Grande do Sul, a escolar diminuiu junto com a
11. redução das enchentes do arroio Peri. Em Rondônia, o projeto Cacoal contra a dengue ganhou fôlego e escala,
12. resultando numa parceria da escola com as secretarias municipais de Saúde e do Meio Ambiente. Em São Paulo,
13. a praça foi reformada e, agora, o desafio é envolver os comerciantes da região da Bela Vista para fazer a
14. manutenção do local.
15. Esses exemplos mostram que, apesar de um cotidiano atribulado e permeado de desafios, em todas as
16. partes do Brasil, muitos docentes transformam problemas e desafios do dia a dia em iniciativas que mudam (para
17. melhor) a vida dos alunos, das escolas e, muitas vezes, da comunidade. Quais seriam, então, as características
18. que fazem com que esses profissionais se destaquem em seu grupo? Como eles conseguem superar arealidade
19. muitas vezes desanimadora das escolas brasileiras? O que faz com que eles se tomem professores
20. transformadores?
21. Para Bernadete Gati, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, são muitos os professores que realizam
22. ações transformadoras e inovadoras no Brasil e que, para isso, muitas vezes, superam as dificuldades que
23. encontram no trabalho e, até, as falhas de formação. Segundo a pesquisadora, o diferencial desses profissionais é
24. aliar uma insatisfação com realidade ao impulso de encontrar soluções para os problemas.

Disponível em <http://rev istaeducacao.com.britextos/210/como-prof essores-de-dif erentes-partes-do-brasil-transf ormaram-a-v ida-327552- 1.asp > (adaptado) Acesso em 06 de abril de 2016.